《登高》教学设计 作者：纪勇时剑波 【设计思想】 诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能 力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的 张力，是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登高》 而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故细读文本, 咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深 广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识 的极好凭借。第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗 之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。基于是, 笔者作如下同课异构，殊途同归。 【教学目标】 1. 理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。 2. 学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。 3. 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。 【教学方法】诵读体验、问题探究等。 【教课时数】1课时 【教学设计】 方案A 一、 诵读感知先有情 1. 教学蓄势：播放《唐之韵》朗读片段，指导学生配合乐曲《哀郢》朗读。 2. 移情想象：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时流落夔州，年已55 岁（去世前三年）。秋日的一天你登高远望，“面对”洪涛滚滚的秋江秋景，不禁 忧时伤世，万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。 二、 寄意遥深“三秋图” 有评者把此诗概括为“三秋图，杜甫心”。“三秋图”寄意遥深，“秋”字蕴 涵丰富，除了指季节之秋外，请再究深意。 研习：“三秋图”，“秋”不仅是季节，也是心境，不仅是自身遭遇，也是国 家前途。季节之秋一秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大 苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷；生命之秋——落叶是衰老的象征， “萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长 江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋一战乱虽已平定， 盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写季节之秋，其中 也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。 三、 忧思沉郁“杜甫心” 1. 本诗诗眼为哪一字？（悲） 2. 本诗都体现了哪些悲意？ 研习：引宋人罗大经评“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也； 常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲 朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层 层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。 3. 如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？ 研习：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得一让杜甫悲愁郁结，不得 排遣，更是悲上加悲！ 4. _______________________ 以“我看到了一个 的杜甫”写一段话表达感悟，力求精彩， 先小组再全班交流。 这是一个发散点，也是杜甫精神世界的“眺望点”。示例：杜甫被尊为“诗 圣”，不仅在于“杜律最工”，更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。即便贫 病漂泊仍身忧国运，极度痛恨自己年老力衰，不能再为国事尽力。困顿中还想挽 狂澜于既倒，始终充满着使命感和责任感，这才是杜甫！任是老迈不减忠诚，落 魄不改忧国，潦倒不忘苍生。透过此诗，我们触摸到了一个诗人心灵的震颤，看 到了杜甫的全部痛苦与高贵，这才是千秋诗圣！ 四、“二度再造”入诗境 “唐诗素描”，以散文化的语言改写诗歌，创造性地还原诗歌，深化想象和 移情。“二度创造”之时也是在倾吐读诗感受。 方案B 一、 激疑引入 汇涵百家，革新众体，集古今诗人之大成的杜甫被誉为“诗圣”，其《登高》 被赞之为“杜集七言律师第一”“古今七言律诗之冠”，说其“一篇之内，句句皆 奇，一句之中，字字皆奇”。究竟“奇”在何处？此评价是否切当？ 二、 默读思索 1. 学生边读边思边写。 2. 教师提示：用疑问法读诗、思考。 (1) 写了什么？ (2)怎么写的？ (3)有何奇处？ 探讨：写所见所感，抒志士之悲情。写景，景中含情；叙议，叙议寄情。奇 在构图，奇在寄怀，奇在言志。 二、品读探究 1. “句句皆奇”吗？ C1)首联奇在何处？ 探讨：从用词、构句、设色、寄情四个方面质疑探讨。每句多景相属，名词 连缀，声色方位搭配奇妙。背景愈是空阔，愈是显示寂寥之深。 (2) 颔联奇在何处？ 探讨：从承接、气象、动静、含蕴四点入手探究。句句妙承，气象壮阔。有 声在耳，动势显然。句子深蕴生命感悟。 (3) 颈联奇在何处？ 探讨：从意象叠加、情感抒发角度设问求索。以一象为主，从时间、空间、 文化、情境等多个角度叠加意象，显悲情的无时无边无界，悲凉之情的无以复加。 (4) 尾联奇在何处？ 探讨：抓住议论和绘形的字眼切入。尾联奇在议中抒情，绘形达意，以叙议 切入，旨在抒发感慨。 2. “字字皆奇”吗？ 问题1：是不是每一个字都可以分开来推敲出它的奇特之处？被分出来理解 的字究竟“奇”在何处？这“奇”是如何看出来的？ 探讨：多数字奇在含义奇富，作用奇特，表意奇妙。有些字需与别的字组合, 才能表达奇意，称不上“字字皆奇”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7066a16f5bfafab069dc5022aaea998fcc224028.html