-- 一、指导思想： 以全面贯彻教育方针、 全面实施素质教育、 全面提高教育教学质量为指导思想， 进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想， 面向全体学生， 最大限度地发 挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能， 努力教育和帮扶 “学困生”，使其得到转化。 二、具体做法： ㈠建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求， 结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生” 档案建立的基础上，进一步强化机制，建 立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为 规范等学困状况排查分类，建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生” ，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明 确转化目标，责任落实到人。 3、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿， 建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调 查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 ㈡注重方法，开展活动。 在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生” ，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重 “学困生” 的人格，坚持多鼓励、多正面引导， 切忌歧视、 放弃。对学困生、 教师念好 “三字经”，即：立足于“鼓” ，着眼于“拉” ，着手于“帮” ，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 学困生帮扶计划及措施 三河市孟辛庄小学 -- -- 1、因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进 行分类教育，分层教学，因材施教。教师要 深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生” ，在教学的各个环节要坚持 “四个优先”，即“优先提高、 优先答疑、优先检查、优先表扬” ，特殊照顾“学困生” ，并 根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴 趣和成绩。 2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生 较大的吸引力。 各班级要以建立良好的班集体为突破口， 立一些帮扶对子和帮扶小组， 努力形成学生之间亲密无间、 通过建 相互 帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保 “学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同 程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点” ，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。 根据我校实施成功 教育的经验， 在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求， 对“学困生”中进步快，某一 方面表现突出者要及时表扬鼓励，期 中阶段，评选“班级十星” ，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对 “学困生”成绩 提高较快的评为 “学业进步生” ，对思想品德进步较大的评为 “品德优秀生”，予以表彰。 4 交流总结，评比考核。 建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和 转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法， 做细帮扶工作， 并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中， -- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/710ac575b04e852458fb770bf78a6529657d352b.html