学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作,如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才. 本学期，我担任四五年的英语教学工作,在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪.积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣.所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时,要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗. 教育心理学认为,成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励.因此我对学生的奖励可分为四种:（1）发小红花 （2）发奖品 (3）作业减量（4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50％以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 苏霍姆林斯基说“:对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感."一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心"。我会经常设计一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c71d36eaf38583d049649b6648d7c1c709a10b77.html