双减背景下小学英语个性化作业的有效设计 摘要：随着减负政策的落地实施，各级教育体系迎来了巨大变革。值此“减负增效”之际，小学英语教师要在课堂教学、课后作业设计上有所创新和优化，要以减少学生负担、激发学生学习热情、提高学习效率为核心。基于此，本文就双减背景下的小学英语个性化作业设计展开讨论。 关键词：双减政策；小学英语；个性化；作业设计 引言：近期双减政策的出台对当代教育的课后作业设计规划出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力、学习压力，确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。传统小学英语教师在作业、任务设计上存在单一化、模式化及书面作业繁重等问题，对学生带来了较大的压力和负担，限制了学生自由发展的空间。因此，作为新时代的小学英语教师，要深刻研究双减政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生负担”的原则，结合学生的个性化需求进行作业设计，削弱书面作业量，降低学生负担，真正确保学生对英语学习的持续性，切实提高教学效果。 1. 双减背景下小学英语作业设计存在的问题 所谓的双减政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担”。在传统小学英语作业设计中，教师布置的作业多为听录音、背单词、抄写单词和重点句子或做一些配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和科学性，严重违背了双减政策的原则。这样的方式难以维持学生学习英语的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生用敷衍的态度随便应付下，漏写、抄袭，久而久之也越来越多的学生不做英语作业，老师也难以掌握学生真实的学习情况。而且家长能指导英语的很少，对孩子的作业也是心有余而力不足，所以不少学生基本上就是应付作业或干脆不做。这在很大程度上影响了英语教学效果，作为新时代的小学英语教师，要深刻意识到传统作业设计上存在的问题、缺失，以双减政策为核心，对接学生的个性化需求，全方位优化作业设计形式。 二、双减背景下小学英语个性化作业的有效设计策略 （一）适当拓展作业内容，增大学生的探究空间 科学、合理的作业设计，不仅可以巩固课堂内容，也可以丰富学生的知识面，构成完善的知识链，举一反三，以点盖面，让学生在完成作业中能够真正做到吸收、理解并运用。在双减政策下，小学英语教师可以适当拓展作业内容，保证作业既能巩固课堂所学知识，又能给学生更广阔的思考和探索空间，从而有效提高学生的实践能力和探索能力。比如在译林版五年级下册“Unit 2 How do you come to school?”的教学中，教师可以结合小组学习模式进行教学设计，组织教学活动，让学生自行搭配成四人一组，分别和同学用英语口语还原情境，进行交流。在课程学习完成后，教师进行作业设计，让每一个小组设计一个和本单元主题相关的情境活动，每一位同学要能够参与进去，将小组所编写的情境交际语言写下来，将其作为课后任务，在下一堂课开始之时，让每一个小组进行情境还原。这一作业设计流程具备较强的交互性和团队协作性，每一位小组成员都能积极参与，作业布置的趣味性、拓展性得以体现，学生的作业完成效率大幅度提升。 （二）注重因材施教，满足学生的个性化需求 针对双减政策下三年级以上学生书面作业不能超出一小时，三到六年级作业要限制在一个小时以内的情况，小学英语教师在课后作业设计中，要减少作业的量，并根据不同基础的学生布置不同的作业量、设计出不同作业内容，要结合学生的不同兴趣、不同需求进行设计。因此，英语教师应该注意因材施教，明确不同学生之间的差异，以满足小学生的个性化需求，让学生能够独立、愉快地选择作业。例如，在译林版小学英语六年级上册“Unit 3 Holiday fun”的教学中，教师根据学生的不同兴趣、水平进行设计，如基础一般的学生选择或者对英语学习兴趣较低的学生，教师可以设计一些简单的单词抄写类作业，对于基础中等的学生或者潜在学习水平较高的学生，可以设计一些情境编制、单词运用类作业，从根本上满足不同层次学生的个性化需求。 （三）布置实践性作业，增强作业的探究性 小学英语的实践性作业旨在课标指导下，为学生提供真实的语言学习情景，让学生在实践活动中积累英语词汇、用英语做事，培养学生的语用意识，丰富学生的积累，进而促进学生的可持续发展。因而，为了培养学生在生活中获取信息的能力，教师可以布置任务，让他们到生活中体验、实践、感悟。例如，在译林版五年级“Project 1 Around our city”的学习后，教师可以一个生活实践性作业：让学生自主寻找我们城市中公共场所的标语，如No Smoking，No Photos 等，并把它们摘抄下来，在下课堂课将记录的标语带入课堂交流学习。 结语：课后作业是课程教学的核心构成，然而部分英语教师在作业设计中没有考虑到小学生的实际需求，极大地增加了学生的课后负担，影响了小学生的良性成长。在双减政策下，英语教师务必要和学生的实际情况和个性化需求对接，要让学生在作业中收获知识、体验快乐，最大程度上满足小学生的个性化需求，给予学生一个愉快的童年，为学生今后的健康发展打下基础。 参考文献 1. 庄艳传,赵双阳.“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J].小学教学设计,2021(33):63-64. 2. 韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人,2021(32):59-60. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7135281f4835eefdc8d376eeaeaad1f34793114f.html