七年级上第四单元《阿里郎》教学设计 一、设计思路： 本课教材中有两首朝鲜族民歌《阿里郎》、《迎春谣》。《阿里郎》歌曲版本比较多，我们在这课里选择了两个版本的《阿里郎》——民歌版本、流行版本。在授课过程中，使学生通过对流行版本的学习增加学生对歌曲的爱好，并能跟唱这首歌曲。 二、教材分析： 《阿里郎》是朝鲜族具有代表性的口传民谣。我们选唱的《阿里郎》以分节歌的形式呈现，有两个相似的8小节乐段组成。歌曲为宫调式，由于它多用附点节奏，旋律显得流畅、抒情、优美。由于歌词内容表现了现代社会朝鲜族人民的生活情景，它一反过去传统民谣的哀怨情绪，带上了乐观向上、赞美颂扬的情感。 三、教学目标： 1、知识与技能：学生能用自然圆润的声音演唱《阿里郎》。 2、过程与方法：把握歌曲情绪、表现歌曲内容、了解朝鲜族民歌的风格特点。 3、情感态度与价值观：用拼音式朝鲜语感受歌曲情绪，了解朝鲜族典型的风俗民情，培养学生热爱民族音乐的情感。 四、教学重点与难点： 重点：了解朝鲜族民歌的民族风格，节奏特点，以及传统乐器。 难点：把握歌曲情绪表现歌曲内容。 五、教学过程： （一）、情景导入 1、展示课：听音乐步入教室。生感受这首曲子是哪个国家的歌曲？ 聆听朝鲜民歌《道拉基》生：朝鲜。 2、介绍朝鲜族相关知识： （1）朝鲜族是我国少数民族之一中华民族的一部分，主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省. （2）介绍朝鲜的一些风貌、乐器：伽耶鼓、长鼓。那么这节课就让我们走进朝鲜族人民的生活来学唱一首朝鲜族的民歌《阿里郎》。 师：“阿里郎”三个字是什么意思？谁知道阿里郎的故事吗？ 师：“阿里郎”是我的郎君。 在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。 （二）、学唱歌曲 1、聆听感受歌曲的音乐情绪、节拍、速度？ 生：温和、略带忧愁的 3/4 中速 3/4 ：强 弱 弱 2、听音乐感受歌曲旋律（生找出歌曲的主要节奏型） 3/4 Ｘ. Ｘ ＸＸ | ＸＸ Ｘ― ∣∣ 注意：前四分附点唱一拍半、八分音符唱半拍、两个八分要平均 分手、脚两种打法以巩固所学节奏。 3、随琴演唱歌曲旋律 4、分析歌曲的旋律，看有哪些音组成。 生：1 2 3 5 6五个音 师：属于民族五声的宫调式 整首歌共四个乐句、属于单乐段曲式 介绍朝鲜族音乐风格的特点：音节属于无半音五声音阶，音高摇动的技法为最大特征。 5、有感情的朗读歌词，随琴演唱歌曲 6、再次聆听歌曲，感受歌曲的音乐情绪、节怕、速度？ 生：温和、略带忧愁的 3/4 中速 3/4 ：强 弱 弱 7、根据拼音式朝鲜族语言演唱歌曲。（提示：演唱时注意情感略带忧愁的） （三）、实践活动 1、学生有感情的完整的演唱歌曲，分两种语言演唱、表演。为了丰富音响效果，烘托音乐情绪，加入打击乐和钢琴伴奏师生合作。 2、根据给出的节奏型为歌曲伴奏。 左手： 3/4 0 X.X 0X 右手： 3/4 X X0 X0 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71ae9b44ae02de80d4d8d15abe23482fb4da02a9.html