“诗词教学”小课题报告 语文课程标准中对古诗词教学的目标是：诵读古代诗词，阅读浅显易懂文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。古诗词凝练内敛、言简意赅，有一定的时代感，同时在新课程理念下对古诗文教学有了新的要求。在教学中，我们发现学生对古诗词的理解存在一些普遍的问题：对作者表达的情思无法有效感知；对诗词的理解停留在知其然而不知其所以然的层面；迁移和运用几乎确实。在这次的小课题中，我们科组针对这些现状，设定了这个目标，分别进行了三次课的尝试，从诗词的朗读，理解和品析着手，带领学生深入理解和把握古诗词的“形”和“神”，让学生自然忘我地融入古诗词意境中，达到学习目的。 首先，我们尝试从“形”入手，讲了一节《山坡羊·潼关怀古》，徐娜英老师从这首曲的形式上开讲，让学生分出写景、议论、抒情部分，然后理解句意。结构一旦清晰，学生对这首词的理解就打开了大门，然后又从修辞方面谈起，不但激发了学生的主动性，又涉及到了考点，学生在主动学习中熟记了这首曲。最后在议论中引发思考，引导学生思考此曲的中心，学生从而理解了这首曲的主旨。 其次，我们从诗词的“神”入手，分别从两首诗词开讲，一首是何飞红老师的《钱塘湖春行》。何老师用“朗读法”贯穿整个课堂，充分调动了学生的主动性，从“自由读”到“齐读”，理解诗意之后的“再读”，让学生在朗读中想象诗的意境，仿佛置身在钱塘湖边，看那迷人风景。 另一首是黄淑娴老师的《南乡子·登京口北固亭有怀》，这首词是一首怀古词，那么老师从朗读入手，用品读的方式引导学生学习。课程的亮点是从写作背景到词意理解，用南宋的地图引导学生理解当时的社会背景，然后在朗读指导中带动学生深入感悟词的意境，从而提高学生的欣赏水平。从课堂效果来看，学生非常愿意开口朗读，特别是学生朗读之后的点评，学生的兴趣被点燃了，在老师的指导下再读课文，明显比原来读得好，最后还能带着感情朗读整首词，读得抑扬顿挫。这节课的主要目的就是希望能在品读中理解词意，让学生真正进入到词境里，去感悟诗词的“神”。 这次小课题活动是值得每一个语文老师去学习和探讨的，古诗词教法不一定传统的诵读，也不一定是传统的讲解，我们可以尝试多样性的教学方法，比如“借老师形象烘托古诗词意境”、“借师生文言对话营造古诗词意境”、“借内容重构充实古诗词意境”，我们都可以尝试，让学生在“迁移”和“应用”中达到学习的目的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71e188558d9951e79b89680203d8ce2f006665e4.html