立足课堂，服务学生 内容摘要：由教学《人民英雄永垂不朽》一文遇到的学生方位感的缺失引起对当前语文教学的思考：何为语文教学中出现的非语文化教学？语文学科特点与其他学科特点的区别，当前语文教学过分关注人文性、唯美性，而忽略其工具性，忽略对学生真实心境的关注，容易使语文教学脱离生活实际。呼吁广大语文教师要务实、求真，关注学生的需要，学生的发展。 关键词； 培养能力、 跨学科学习、 人文性与工具性并举、关注学生真实的心境、 务实、求真。 作为一线语文教师，在教学中常常会遇到一些问题，产生一些困惑。例如，笔者在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，发现学生在空间方位的感知上存在着一定的问题，对文章描述的纪念碑的各个部分不能准确地对上号，即不能准确地将语言文字的描述还原为事物的本来面目。对于参观过天安门广场、瞻仰过人民英雄纪念碑的同学来说，文章的内容很容易理解。但绝大多数学生是没有去过北京的，所以要在学生的头脑中建立起这一立体的概念，对于初一的学生来说，还是存在着一定的困难的。 为了帮助学生化解这一难题，我设计了这样一道题目：请大家读课文7—10自然段，试着画出纪念碑上十幅浮雕的示意图。 学生兴致极高，各自去尝试。然后选出两位画得最快的同学到黑板上板演。结果两位同学都存在着这样或那样的错误 ，有的将上下（南北）的浮雕的位置弄颠倒了，有的将两幅小浮雕的位置搞混了。能准确画出的学生不多。看来，对于学生来说，这并不是一件简单的事情。于是，我带着学生分步骤去解决这个问题。首先，画示意图必须找准方位：上北下南，左西右东；然后再让学生浏览课文7—10自然段，找出作者瞻仰的顺序：东—南--西—北，在示意图上先标出（这一步骤要指导学生抓住文中关键词、句，因为文中大量的文字是描述浮雕的画面的，很容易干扰学生的视线）；后再让学生边看课文边填写各幅浮雕的名称。这样，学生就能顺利地填出来了。 帮助学生化解了这一难题，我松了口气，但课后我也进行了深刻的反思：花半节课时间去帮助学生完成这样的一幅图，值吗？这样的授课是否存在着“非语文化”的弊端，而把语文课上成了地理课？语文课遇到了与其他学科相关联的知识，语文老师应不应该讲？本节课遇到的学生空间方位感的缺失是不是仅在语文课上会出现，而地理历史课则并不存在？ 带着这些疑问，我翻阅了教参、各种教学案例、一些语文教学杂志以及地理历史教科书。通过翻阅发现，地理历史书上的填图都比较简单，书上都可以找到现成的样图参照，且地理历史书中的文字表述简洁明了，学生容易抓住要点，而语文课本中的描述则要复杂得多。例如，七年级上册历史书对赤壁之战的描述200多字，如果画出双方交战示意图，学生很容易找准信息点。但在语文课上就没这么容易了，像《人民英雄永垂不朽》一文对十幅浮雕的描述有1400多字，学生梳理起来当然困难了。因为这种梳理要求学生要有很明确的目标，有很强的信息检索能力，还要求学生有较强的概括能力，最重要的是能够调动其它学科学到的知识整合运用到这一训练中。所以这并非易事。不过，这种训练对学生非常重要，是对学生多方面能力的训练。一方面训练学生灵活运用知识的能力，例如画示意图涉及了地理知识、美术知识；另外还培养了学生的逻辑思维能力：做事必须有目标、有条理。这种逻辑思维能力训练与数学中的逻辑思维能力训练不同，数学主要依靠数字、运算符号等来完成，而语文主要通过语言文字的表述来实现。就实用性而言，语文中的这种逻辑思维能力在日常生活中更重要，是一种重要的思维品质，往往决定着学生做某件事能否取得成功。这也是语文工具性的体现。所以我觉得这节课的设计还是很有必要的，因为它顺应了学生的需要。我们的教学应始终立足于课堂，服务于学生。现在注重学科间的联系，提倡跨领域学习已经成为教育发展的趋势。作为一位有远见的语文教师，不应只围着考试指挥棒转，而应从学生的长远发展考虑，塑造学生健全的人格，培养学生多方面的能力。而时下的一些语文教学，人文性提得较多，语文课堂的唯美性已发挥到极至，对美词、美句的赏析深入每节课。现在中考考语言赏析，从初一开始几乎每节课都练，初二也在练，初三还在练，全然不顾教育发展的阶段性规律，更不顾及学生需要什么，学生的感受是什么。这样的训练，必然造成学生能力的单一。语文课提倡人文性并没有错，但如果一味强调人文性，而忽视其工具性，，必然有失偏颇，把语文引向唯美主义倾向，这样必然使语文脱离实际生活。回顾历史，这样的事例不乏存在，从汉大赋的失去生命力，到韩愈、柳宗元的提倡古文运动，再到近代的白话文运动，都是文学脱离现实生活而遭到人们反对，从而提倡回归现实。而现在，我们的语文教学是否也在将学生引入这样的倾向。阅读课美点赏析必不可少，把学生引入我们预设好的答案；作文美文、美句满天飞，以优美的词藻，令人赏心悦目的修辞，显示出所谓的厚实的文学功底，博得老师的喝彩。至于学生真实的想法，真实的心境，似乎并未受到关注。近年来，越来越多的学生患上了心理疾病，有时是十分优秀的学生，写出来的作文大气磅礴，思想积极乐观，但其真实的心理却十分脆弱。这与教师的导向是否有一定的关系，我们用美丽的假相掩盖了事实，用我们所认为的人文性缔造语文教学的神话，但真正的人文内涵应是对人的关注。作为教师来说，我们关注的应是学生的发展，学生的需要。所以作为一名一线教师，任何时候都不忘务实，不忘为学生服务的宗旨，不忘为师者的职责—传道、授业、解惑。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72f2cfa8bc64783e0912a21614791711cc797980.html