路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 《从百草园到三味书屋》复习 一、整体感知： 1.从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由六年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 二、文学常识填空 鲁迅本名_周树人___，字 豫才 ，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级_文学_家、思想_家、_革命_家。《从百草园到三昧书屋》选自《_朝花夕拾__》。 三、 阅读文段，回答问题。 （一）阅读文章第1、2段 1.请引用第一段的关键词来总结百草园。 是我的乐园 2.概括这段的内容。 写春夏秋季百草园的无限趣味。 3. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写植物 ，后写动物 ，再写植物 ；从描写的范围看，是先写整体 ，再写局部 ；从感官的角度看，既有视觉又有听觉 、触觉 、味觉 。 4.第2段文字细致、形象地描写了百草园的景物。描写菜畦、桑葚，突出他们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形状；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出他们的声音；描写黄蜂则突出它们的动态。 5. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?（中心句） 有无限趣味。 6. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？ 拟人 生动准确的写出了油蛉和蟋蟀的叫声，流露出作者的喜爱之情。 7. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么? ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 ．不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。 ．不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，写出了叫天子的敏捷，用“飞”字则无法表达这种效果。 8.“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？ “单是。”以后的内容是作者强调的重点 1 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 9.连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？ 不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又印象深刻、历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。 10这段文字写了哪几件趣事？ 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子 （二）阅读第9段 11．这一段在全文结构上起什么作用? 流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情? 这段文字起过渡作用。 流露了作者对百草园喜爱、留恋及对三味书屋有所畏惧的感情。 12. “我”到底知道不知道被送到私塾的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ “我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测的语气的“也许”。 13.三个“也许”用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？ 排比，三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气，“我”在反复揣测，认为被送到私塾可能是做错了事所受的惩罚，流露出“我”对百草园的依恋和无奈。 14.“我”为何留恋百草园的生活？ 因为百草园的生活 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 （三）阅读第7段 15. 圈画出写捕鸟过程的动词，并说说这些动词的作用。 扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩 准确的写出了捕鸟的全过程，流露出童年鲁迅的兴奋、欢快之情，突出冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 16.“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”。作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？ 吻合。 作者用欲扬先抑的手法，以没有雪的无味来衬托雪后捕鸟的乐趣。 17.仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。 例句：朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀！春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。 示例：夏天，我们来听神奇的美女蛇故事；冬天，我们和小伙伴们一起在雪地上捕鸟去。 18.给第9段文字拟个恰当的小标题。 2 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 雪地捕鸟 19.从以上各题看，作者从哪几方面表现百草园是我的乐园？ 百草园的景物有声有色，充满乐趣;美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣;雪地捕鸟带来无穷乐趣。 （四）阅读第10段至结尾部分。 20.选文记叙了作者三味书屋的哪几件事？ 爬上花坛折腊梅花、在地上或树上寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、师生共读、做戏描绣像 21.评价一下文中的先生和“我”，并说说我对老先生的态度。 先生：博学、方正、质朴、开明 “我”：天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。 主要是恭敬，对他渊博的知识感到信服，同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 22.（2）“我就只读书，正午习字，晚上对课”。句中“只”这个词表达了怎样的意思？ “只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调。 23. 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 24.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 25.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7303cf2e876a561252d380eb6294dd88d0d23dba.html