《从百草园到三味书屋》知识点 1、 解题：你从题目得到了哪些信息？ “从……到…… ”表示这篇文章大致包括 “百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容。这篇课文是以空间的转换为序记叙的。 2、百草园留给“我”的总的印象是什么？如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ 总的印象：“是我的乐园” “似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。 3、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物（乐景），有神奇的美女蛇故事（乐闻），有雪地捕鸟的乐趣（乐事）。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱和依恋之情。 4、第二自然段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序；第一个“不必说”由低到高写静物，属静态描写。第二个“不必说” 由高到低写动物，属动态描写。这又是一种顺序；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使文章层次井然，条理分明，活泼多姿。 5、本段细致描写景物的作用：突出了百草园是我的乐园，表达了我对百草园的喜爱之情。 6、“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？并仿写句子。 “单是”以后的内容是作者强调的重点。“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 仿写1：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。仿写2：不必说雄伟的颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园，单是田野中的小小池塘，就可以让人乐而忘返 。 7、阅读第二段思考： （1）、本段写了什么季节的景色？举例说明。 春、夏、秋之景。春：菜花、桑葚；夏：鸣蝉；秋：蟋蟀。 （2）、写了哪四件趣事？ 找蜈蚣 、按斑蝥、 拔何首乌 、摘覆盆子 （3）、本段运用了哪两种表达方式？ 描写、记叙 （4）、本段运用了哪几种修辞手法？举例说明。 排比：“不必说碧绿的……窜向云霄里去了。”句式整齐，将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中。增强了语言气势，加强了表达效果。 拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，生动形象地表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，也写出了儿童独特的感受。 比喻：“木莲有莲房一般的果实”，生动形象地写出了木莲果实的形状；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子形状、颜色的美丽。 对比：“如果不怕刺……好得远”，突出了覆盆子味道的酸甜。 8、词语赏析 “肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。” “伏”字生动形象地写出了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“窜”字既写出了鸟的机灵轻捷，又写出了儿童的羡意。 9、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 1 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 10、阅读第七段，思考下列问题： ① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 ② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。九个动词，不仅准确而生动地描述了雪地捕鸟的过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋、欢乐的心情。 ③课后练习第三题：仿照课文雪地捕鸟的写法，用一系列动词叙述某个游戏的过程，或蚂蚁搬家的经过。 蚂蚁对气味非常敏感，淘气的孩子们，利用这一点，常常玩弄这样颇有恶作剧味到的游戏，不知道从那个角落里找来一个卫生球来，用它在地上画一个圆圈来，捉几只蚂蚁投在圆圈里，只见圆圈里的蚂蚁先前是四处逃散，可是一走到卫生球画的线就像遇到了什么危险，马上都退了下来，然后换一个方向从新突围，不过最终还是没冲破这道魔障，围在边上的孩子们看这蚂蚁来来回回狼狈的表演，嘻嘻哈哈的笑出声来，显露出十分顽皮。 11、练习：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： ①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写(颜色) ，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写(性状)，这两者都从（视）觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从（听觉）上写；覆盆子“又酸又甜”写的是（味觉），所以说它有声有色、有滋有味。 ②这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是（春末）的，蝉鸣在（盛夏），蟋蟀到（秋天）才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 11、学习“三味书屋”部分 ①“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 ②“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 ③ 结构上的作用： 承上启下的过渡作用。 ④ 本段内容及内容上的作用：内容：写“我”对要被送进私塾的原因的种种猜测，以及对百草园生活的眷恋和依依惜别之情。 作用：运用排比的修辞，用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。三个也许写出了告别百草园在童年鲁迅心里引起的震荡。 ⑤ 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段、第17段的描写 ⑥鲁迅的塾师寿镜吾：先生是一位极方正、质朴、博学的人。严而不厉，很和蔼，他对体罚这种落后教育方式持保留态度，有着开明的教育思想。 ⑦文中写了在三味书屋的哪些学习、生活情况？ 作者写了三味书屋五个方面的学习生活情况：一、敬慕先生的学问，询问“怪哉”。二、单调的学习生活：正午习字，晚上对课。三、后院玩耍：折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇和喂蚂蚁。四、师生读书。五、课中画画。 ⑧ 从文中找出表现后花园玩耍和师生读书气氛的词语。 后花园玩耍：“静悄悄”；师生读书：“人声鼎沸” ⑨ 句子赏析，第23自然段“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去” 2 本段生动形象地写出了先生读书时的神态、表情、动作，传神地表现了先生陶醉的情景。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de5fcfc2f424ccbff121dd36a32d7375a417c6fd.html