鼓 励 与 批 评 ——由《“精彩极了”和“糟糕透了”》想到班主任管理的语言艺术 威宁县羊街镇第二小学 夏锦华 （邮编533112） 【摘要】 作为班主任老师，怎样让学生以后的人生路上更容易找到平衡，找到方向，不偏不倚，不卑不亢呢？ 一、多有慈母般的“精彩极了！”俗话说“良言一句暖三冬”、“好孩子都是夸出来的。”所以教师要学会赞扬。一是要教师要善于捕捉学生的闪光点，相信每个人都有优点，每个人都有特长。二是要创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，为每一个学生安排一个力所能及的任务。三是给不能的学生一个台阶。 二、适当的严父般的“糟糕透了！”现在的学生将来终究要长大成人走向社会，因此必要的批评是不能少的。教育实践告诉我们爱学生既要有“精彩极了”的鼓励，也要有“糟糕透了”的提醒。怎样做到既批评提醒学生，又维护他们的自尊这门爱心艺术呢？第一、润物无声。 批评无痕，润物无声。它是教师一个善意的微笑，是教师一束关注的目光，是教师一句鼓励的话语，是一个手势。在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重。第二、开导为主。为了使学生乐于接受批评，我们往往先表扬，再由“但是”转入批评。这种方法偶尔使用学生还能接受，经常使用颇有反感，若改为“如果”、“只是”，效果就大不一样了。第三、因人而宜。教育要因材施教，批评要因人而宜。有的人愿意别人表扬他们的优点，但是却不愿别人指出他们的缺点。针对这类学生批评时要逐步传达信息，使其逐步适应，逐步接受。有的人自尊心强，只需旁敲侧击，他便心领社会，这样的学生，是用不着严厉批评的。 “精彩极了”和“糟糕透了”都是学生成长的营养和力量。教师要爱学生，恰当地运用表扬和批评的艺术，鼓舞学生谨慎地把握住生活的小船，塑造出完美的人格。 【主题词】 赞扬 鼓励 润物无声 开导为主 因人而异 【正文】 美国著名作家巴德·舒尔伯格在他的短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》里给我们讲了这样一个发人深省的故事：巴迪在他8岁时写下第一首诗，他兴奋地拿去给自己的父母看。可是，母亲和父亲却给了两种完全不同的评价。“精彩极了！”母亲激动地夸赞他，这让巴迪感到十分满足，得意不已，他迫不及待地等待父亲进一步嘉奖。但是他的父亲却板着脸说 “糟糕透了！”这让巴迪幼小的心里引起了很大的震动。 其实，母亲的“精彩极了”是对巴迪学习积极性的鼓励与赞赏，是对巴迪对诗歌的热爱的肯定与表扬。一个孩子的成长，应该说生活中的每一个人，都需要来自慈母的爱的力量，这种爱的力量是“灵感和创作源泉”。但是只有母亲的慈爱是不行的，它可能会把人引入歧途。所以还需要严父的警告的力量来平衡。这样，才能让人生的小船不偏离方向。 作为班主任老师，怎样让学生以后的人生路上更容易找到平衡，找到方向，不偏不倚，不卑不亢呢？ 一、多有慈母般的“精彩极了！” 俗话说“良言一句暖三冬”、“好孩子都是夸出来的。”所以教师要学会赞扬。 第一、教师要善于捕捉学生的闪光点 相信每个人都有优点，每个人都有特长。在实际的教学工作中，我们都有这样的体验或经历，如果仅仅从学习或纪律等方面看的话，有的学生还真是无法开口夸他，然而，如果我们能换个角度来看学生，善于发现学生在其它方面的特长，相信“东边不亮西边亮”，给予夸奖，那么情况就会大不相同了。我班的学生闫磊，学习成绩老是跟不上，上课不专心听讲，下课爱和学生发生冲突。在很多老师的眼里都很糟糕。但是，一个下午的劳动课，我带领全班学生上街打扫街道，该学生不怕脏，争着干活，我看了很受感动，不由地说：“闫磊，你这种干劲，以后做农民都是‘冒尖户’哦！”没想到，闫磊说他就是想当一位新时代的农民，我看趁热打铁：“新时代的农民，是下地能干活，屋里能办公；能上网查信息，有扎实的劳动技能。专门蛮干是不够的。”从此以后，闫磊学习认真了，还看起了《农村百事通》。 另外，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定。如表扬学生思维敏捷学习成绩好，他习以为长了。爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。 第二、创造一个鼓励性的环境 给每个学生定一个切合实际的目标和要求，为每一个学生安排一个力所能及的任务。接到一个班，我先给学生提出最起码的要求：我们的学习可以不及格，但我们做人一定要及格；我们的学习可以不好，但不可以不进步。如果我们每次以优秀来衡量，那差生他们经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他们却是在进步、在前进，就应该给予充分的肯定。又如学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一到写作文就头疼。其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方。老师可从肯定学生能提笔这点勇气开始，从鼓励学生能用好一个词，能写通一句话开始。又如，行为习惯差的学生，老师可以给他制定一个计划，一小段时间改正一点不足，让学生一点点地变化。 我多年的经验证实，给学生安排力所能及的任务，会让学生的责任感增强，从而各个方面都会健康地发展。在我班的学生中，会根据他们的特长，分配不同的任务。“余後，你字写得好，就当我们班的书法兴趣组的小组长和辅导小老师，”“张愈，你画画得好，我们班的教室布置就看你的了。”“朱达花，你的歌声很好听，课外时间要教我们班的同学唱会一首威宁民歌。”“马丹，你的普通话讲得好，就当广播员，午间播音时要把我们班收集到的民间故事讲给大家听。”„„学生的特长被老师发现，价值得到体现，积极性得到提高，兴趣得到培养，人格逐渐完善。 第三、给不能的学生一个台阶 教学中，老师都会遇到这种情况，所提的问题第一个学生回答不出来，就会提问第二个学生，而第二个学生却回答出来了，得到老师表扬后心里自然美滋滋的。可那个回答不出来的学生十分难堪，不知所措，自尊心受到损伤。这种时候，老师要给没有回答出来的学生一个台阶，让他的尊严得到维护。 二、适当的严父般的“糟糕透了！” 现在的学生将来终究要长大成人走向社会，因此必要的批评是不能少的。教育实践告诉我们爱学生既要有“精彩极了”的鼓励，也要有“糟糕透了”的提醒。怎样做到既批评提醒学生，又维护他们的自尊这门爱心艺术呢？ 第一、润物无声 魏书生老师一次上公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。“桓”和“恒”是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据“桓”字的字形，想到“恒”字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”魏老师对学生的批评于平静舒缓中显示出他的强大威力。 批评无痕，润物无声。它是教师一个善意的微笑，是教师一束关注的目光，是教师一句鼓励的话语，是一个手势。在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重。 第二、开导为主 为了使学生乐于接受批评，我们往往先表扬，再由“但是”转入批评。这种方法偶尔使用学生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/734d2849158884868762caaedd3383c4bb4cb4d5.html