《河中石兽》教案 【教学目标】 知识与技能： 1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 过程与方法： 学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。 情感态度价值观： 明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。 【教学重点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。 【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 【教学过程】 一、导入 1. 激发兴趣、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情. 2. 作者简介 纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士,任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 二、积累字词、疏通文意 1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音. 2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。 3、学生再读，赛读 4、对照注释，疏通文意 小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导 以小组为单位，交流学习所得和困惑之处 5, 师生解疑,教师强调在文言翻译中,要注意通假字,省略字,倒装句以及古今异义字. 如: 颠 果得于数里外 物理 三、阅读故事、明白道理 1、 本文讲了一个怎样的故事？ 人们寻找十几年前掉入水中的石兽 2, 文中几个人去寻找了?按谁的方法找到了?在什么地方找到的?理由如何? 生答: 寺僧,讲学家,老河兵． 教师：什么地方找到的？ 生答:当求之于上流 （运用倒装方法） 教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？ 生答:盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。 教师：这个句子很长，理解有难度。请同学们大声地翻译，有疑难可以同桌交流。 3. 画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 4. 老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由） 生答: 他们都考虑了石性坚重,沙性松浮. 5. 那么他们的理由中有相似的地方,为什么老河兵找到了,而讲学家没找到呢? 生答: 老河兵有实践经验. 6. 因此老河兵找到了石兽,他对文中其他两人有一句评论性的语句? 生答: 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ 师明确: 运用反问句,表达了对讲学家的讽刺. 6. 纪昀在文中也表达了自己的观点,请同学们找出来读一读. 生答: 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 7. 填一填,然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断,-------------------------------. (请同学们根据这节课的收获来填写) 生：透过现象看本质 生：实践出真知 重视实践 生：多元化思考多角度思考 生：不应该嘲笑别人，谦虚 四. 小结 宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，所以，让我们记住《河中石兽》简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根据常情主观判断。应该正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。 五、布置作业： 1、熟读并背诵课文 2、积累有关实践的名言 3、课下阅读《阅微草堂笔记》 六、板书设计： 河中石兽 纪昀 做事要注重实践 做人要谦虚 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73758715af51f01dc281e53a580216fc700a538e.html