高中古典诗词的美育运用 学生经历从初中到高中的发展阶段，其审美能力与审美心理在不断的发生变化，但初中与高中的古典诗词的教学方法几乎一样，学生对古典诗词的枯燥程度与日俱增。从古至今，诗词教学都具有重要意义，学生通过对古典诗词的学习，不断提升自己的审美能力，增强自己的文学体会与美学情趣，在学习古典诗词的过程中，不断培养健全的人格。 一、古典诗词中的美育因素 古典诗词是中华文化的重要组成部分，中国古典诗词采用精美凝练的语句，以委婉含蓄的表达方式传达出心中的所感所想，这些意蕴丰富的古典诗词，不仅是诗人心中的理想意蕴境界，更是词人对人生的思考，对自然及宇宙的思考。古典诗词中涵盖的美育因素，可以从文本中的美育因素进行分析，在诗词中具有内容之美，诗词中不仅具有优美的诗情画意、还具有人类之间的感情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”李白的《赠汪伦》深刻体现了友情之美。古典诗词的意境、意象之美是重要的美育因素之一，诗词中的意境是诗词美的重要体现，马致远的《天净沙？秋思》中描述枯涩之景的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，具有独特的意境。古典诗词以精炼的语言表达情感，富含节奏与情调，具有独特的语言美。教育是一种实践活动，教育本身也具有教育活动之美，古典诗词蕴含丰富的美育因素，教学活动需要深入挖掘这些资源，提升学生的审美能力。 二、高中古典诗词的教学及美育运用 1.传统高中古典诗词的教学形式 传统高中诗词教学缺乏层次意识，忽视学生生理与心理的变化特点，虽然教育改革的深入让部分教师对诗词的教学重视程度不断加深，但对学生各个阶段的能力目标与实际教学中该采取的教学策略较为模糊。由于教学形式与方法的不恰当，学生对学习的热情度也不高，学生缺乏审美情趣，对古诗词的学习较为淡漠，在整个学习与探究的过程中，学生很难感受到古典诗词的美感，因此，学生对教学的满意度不高。在对高中学生学习古诗词现状的调查过程中发现，教师对审美主体存在不同程度的忽视，且教师的教学办法不能随着教学对象的变化而发生变化，整个教学形式较为单一。针对学生学习的特点与方式，针对当前高中古诗词教学的现状，需要有针对性的采取相应的措施，提升传统高中古典诗词的教学能力。 2.高中古典诗词的特点 高中是学生进行文学积累的关键阶段，高中的古典诗词是在初中基础上内容更深层次的提升，因此，在高中古典诗词的学习中，教师需要深入挖掘具有思想性的内容，让学生从字句中领略文字的独特魅力。在不断学习的过程中，学生的思维习惯与审美能力在不断提升，高中学生的审美情趣相比初中学生来说具有显著的提升，教师在教学中需注重诗词的意境，让学生从意境中感悟作者的情感。意境教学是诗词教学的重要环节，古典诗词重意境，简单的字句就能表达深厚的情感，让读者看到一幅生动的画面。 3.高中古典诗词美育教学的策略性探讨 从高中学生心理与审美的特点进行分析，在高中阶段，进行古典诗词的美育教学，需要从语言层面进行剖析，诗是以语言为载体的词句，语言的展示给人一种最直观的美的感受，读者在感悟与体悟语言美的同时，获得更深的情感的体验。 在古典诗词的学习过程中，首先，教师需带领学生进行吟咏诵读，汉字具有独特的音韵之美，在诵读古诗词的过程中，学生可以从错落有致的节奏中感受不一样的心情的跌宕起伏。当遭遇萧瑟景象时，采用低昂的声调吟咏出来；当遇到激昂壮阔的情境时，则饱含激情的吟诵，将作者的理想与激情融合其中。具体实施诵读教学时，可利用多媒体材料进行播放，亦可让教师范读，学生吟诵的形式。在阅读理解的基础上，进行语言的品读，语言体现了作者的初衷，在语言的品读与欣赏过程中，了解作者的思想感情，获得审美趣味的提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73a4ccbd29160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9dbd.html