混合式学习环境下个性化的体验式活动设计模式研究 王小根;王心语;任春兰 【期刊名称】《现代远距离教育》 【年(卷),期】2017(000)005 【摘 要】现有体验式学习从“学习者群体”出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响.通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持和指导理论为原则提取出了适合体验式学习活动设计的6个个性化学习元素(差异化的学习目标、动态获取的知识内容、重视个人意义建构的学习策略、自定步调的学习进度、适应性的混合式学习环境、贯穿学习过程的多元评价)并融入到体验式学习活动设计中来,在此基础上提出了个性化的体验式学习活动设计模式的四个环节:学习目标的设计、学习活动的设计、学习支持的设计与学习评价的设计,以期为教师设计更适应个体学习者特征的体验式学习活动提供参照,为新技术新环境下开展体验式教学实践提供理论支撑. 【总页数】8页(P22-29) 【作 者】王小根;王心语;任春兰 【作者单位】江南大学,江苏无锡214122;江南大学,江苏无锡214122;江南大学,江苏无锡214122 【正文语种】中 文 【中图分类】G642.0 【相关文献】 1.混合式学习环境下远程学习个性化导学研究2.混合式学习环境中的理解性学习活动设计3.混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式研究\r——以《教育技术学导论》课程为例4.混合式学习环境下中职PLC课堂教学模式研究5.混合式学习环境下远程学习个性化导学研究 因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/7524bbdbe63a580216fc700abb68a98271feacc5.html