《山居秋暝》说课
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《山居秋暝》说课教案（第一课时） 一。教学内容： 普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修3）第四单元第一篇课文《唐诗五首》，本课用三课时教读和自读，现在说的是第一课时《山居秋暝》的教读。 二。教材的地位与作用： 新编语文教学大纲提出：高中语文训练应使学生“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”。高考对古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。在广东版普通高中《语文》（必修1~5）册教科书中，对于古典诗歌安排了2个单元，而《语文》（必修3）第四单元的教学目标是：让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活，了解唐诗、宋词、元曲的发展情况及其艺术特点，学会欣赏古代诗歌，提高欣赏古典诗歌的水平。《唐诗五首》分别选取了五位诗人的代表作品，学习目的是：了解近体诗的发展情况及体例，并理解各首诗的艺术特点及诗人的情怀。《山居秋暝》是第一首诗歌，学习的重点是从形象、语言、表达技巧、思想内容四方面了解鉴赏评价古典诗歌的有关知识，并在鉴赏评价的活动中积累初步经验，提高鉴赏古典诗歌的能力。学好这首诗，不仅可以巩固上学期必修（2）第四单元鉴赏古典诗歌的能力，更可以使学生积累鉴赏古典诗歌的基本方法，更好地学习后面四首唐诗，提高对古典诗歌语言的感受力，体会中华文化的博大精深，养成健康的审美情趣，提高文学修养。 三．教学目标 知识目标： 1． 了解近体诗的有关知识。 2． 品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，体会王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。 能力目标： 掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。 情感目标： 知人论世，理解诗歌中表露的诗人的情怀。 四．教学重点、难点 品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，理解诗歌蕴含的诗人的情怀，掌握鉴赏古典诗歌的基本方法，这既是教学重点，又是难点。而了解近体诗的有关知识，认识王维的创作风格，这是教学重点。 五．教法 1． 目标教学法： 让学生明确学习目的，带着问题去学，有的放矢。 2． 朗读教学法： 古典诗歌的诵读与鉴赏是合二为一的。反复吟诵，感知诗歌的声韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。 3． 探究教学法： 充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。 六．学法 1． 指导学生在诵读中初步感知诗歌的感情色彩。 2． 指导学生如何透过分析诗歌的形象，感知诗歌的意境，体会“动静结合、以动衬静”表达技巧及王维的创作风格。 3． 指导学生积累鉴赏古典诗歌的基本方法，提高鉴赏能力。 七．教学程序 环节 教学程序 设计意图 导入 先播放歌曲《相思》，然后问：这首歌里面的歌词“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思”。这是谁写的诗句？对，唐代诗人王维。今天我们就来学习他的山水诗的代表作——《山居秋暝》。 通过播放一首用王维的诗歌写成的歌曲来导入新课，引起学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。 交代学习目标 打开幻灯片，让学生浏览三个学习目标： 1． 通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。 2． 赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，品味王维诗歌“诗中有画”的风格特点。 3． 掌握“分析意象，品味意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。 明确学习目的，引起学生的注意和重视。 了解近体诗的有关知识 中国是一个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣。中国古典诗歌大致分为“古体诗”、“近体诗”、“词曲”三类。一般把唐以前的各种诗体称为古体诗，唐代诗歌称为近体诗，两者的主要区别是：在句数、句式、平仄、韵律方面，近体诗有严格的格律。近体诗又有“律诗”、“绝句”之分，字数上有五言和七言两种，本诗是五言律诗。律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。中间两联必须对仗。凡双句都必须押韵（首句可押可不押）一般押平声韵，一韵到底，不可换韵。如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”。 通过剖析本诗形式，从而掌握近体诗的有关知识，了解我国诗歌的发展史，掌握一些名词术语的内涵，这对于正确鉴赏古典诗歌有一定的帮助。 简介作者及写作背景 王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，二十一岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。 王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。 知人论世，让学生对作者及其创作风格有个大概了解，并了解相关的写作背景，把作品与作者和作者所处的时代联系起来理解，从而更好地把握诗人的情感。 诵读指导，疏通诗意 1． 用多媒体展示与诗歌内容相配的画面，并同步放课文录音，让学生朗读诗歌一遍，并纠正字音以及指导如何读准节奏、语气语调。 2． 学生依据注释疏通诗意，特别弄清“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的语法特点，再次朗读。 3． 学生谈初读感受，自由评析，教师点评。 将与诗歌内容相配的画面呈现在学生面前，让学生形象地品味诗歌的意境。另外，朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，让学生掌握诗歌诵读的基本方法，在读中初步感知诗歌大意，为下面的品味、鉴赏打好基础。再次，弄清“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句由于节奏的需要而运用倒装，让学生掌握一些古诗词的语法知识，对于鉴赏诗歌特别重要。 品味鉴赏 打开幻灯片，让学生一边阅读诗歌，一边独立思考下列问题，然后分小组展开讨论。 1． 首联交代了什么？ 2． 诗人写了哪些山居之景、山居之人？山中之境的特点是什么？ 3． 诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？ 4． 这首诗的主旨句是哪一句？为什么？ 5． 从“动与静”关系的角度赏析诗中颔联和颈联的妙处。 6． 苏轼评王维的诗是“诗中有画”，结合本诗颔联和颈联，谈一谈你的看法。 小结： 《山居秋暝》是王维的一首山水诗，写了山中秋雨后黄昏的迷人景色，表现诗人隐居山林，闲怡自适的心境。诗境空明宁静而又充满勃勃生机，动与静完美结合。 通过鉴赏此诗，我们可以积累鉴赏古典诗歌的基本方法：先反复诵读诗歌，初步感知感情基调，再联系作者生平经历及创作风格来解读诗歌，紧接着发挥想象、联想，抓住意象来把握意境，抓住抒情、议论性文字进而理解诗歌的内容、主旨，从表达技巧方面赏析诗歌的艺术特点。 1． 让学生以小组为单位合作性地探究、讨论，充分发挥了学生在学习中的主体作用，增强学生的合作意识。不仅培养了学生的语言组织能力和表达能力，而且使学生在讨论中互相启发，深入领会。同时有利于教师从中检查学生对知识的掌握程度并及时反馈信息。 2． 通过设计这六组问题，使学生深入地掌握如何从形象、语言、表达技巧、思想内容四个方面对诗歌进行鉴赏。 3． 设计第二个问题，目的是指导学生鉴赏诗歌时要抓住诗歌中所选用的意象，看描写的景物具有什么特点，诗人写的目的是什么，从而把握诗歌的意境。而设计第三个问题，就是让学生透过正确分析意象的含义，从而理解诗歌的内容。这两个问题是针对学习目标的第3点。 4． 设计第四个问题，目的是让学生认识古代诗歌中的一种现象：诗的主旨句常放在最后一两句上。指导学生鉴赏诗歌要抓住主旨句，联系作者及写作背景，正确理解诗歌的思想内容。设计第五个问题，目的是让学生掌握诗歌“动静结合、以动衬静”的表现手法。因为古典诗歌中意象常常通过动静结合相互映衬的手法来开拓诗境，伟达情感。第六个问题，是让学生认识王维的创作风格，提升对王维诗歌的鉴赏。因为从诗人的创作风格入手去鉴赏，这是一种解题方法。这三个问题的设计是针对学习目标的第2点。 5． 通过小结，加深学生对此诗的理解，并从鉴赏此诗的过程中提升到理论性知识，让学生一课一得，提高学生语文应用、审美能力。 拓展延伸 打开幻灯片，让学生完成下列迁移练习。 （一） 阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 1．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阒无人声的幽寂。 B.第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”，从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。 C.全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗”。 D.全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。 2.诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证。下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是（ ） A.桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》） B.炉火照天地，红星乱紫烟。（李白《秋浦歌》） C.寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》） D.鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》） (二)阅读下面一首宋诗，回答问题。 鲁山山行 梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，当径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何处？云外一声鸡。 1． 诗中用一个“____”字明写山野的“静”意，又用几个诗句暗写山野的静意：__________________________ 2． 从“动与静”关系的角度赏析诗中典型句子。 （三）阅读下面唐诗，完成问题。 闻雁 韦应物 故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 寒塘 赵暇 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 乡心正无限，一雁过南楼。 1． 这两首诗从体裁上看都属于_____，这两首诗都是抒发_______________________ 2． 这两首诗为什么都写到雁？ 知识在练习中巩固，问题在练习中发现，能力在练习中提高。这六道堂上练习，使知识由课内向课外延伸、拓展，深化学生在课堂上学习到的知识。《鸟鸣涧》《鲁山山行》的题目，就是检查学生对于诗歌“以动衬静”的表达手法的掌握情况。《闻雁》《寒塘》的题目，目的是加深学生认识鉴赏诗歌的一种方法：透过分析意象，正确理解意象的含义，从而把握诗歌的思想感情。这六道题都是近几年各地区的高考题，让学生接触这些题目，目的是让学生认识对于鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，解题的思路是怎样。 作业 搜集王维的一些山水诗，品味诗人“诗中有画”的创作风格，说说自己的看法。（字数100字左右） 进一步落实课内知识，让学生把课堂上学习到的知识转化为自己的东西，提升学生语文的应用、审美能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/762048d9fd0a79563d1e7243.html