浅谈如何让孩子爱上折纸活动 作者：胡庆云 来源：《家教世界·现代幼教》 2020年第12期 胡庆云 安徽省宣城市第二幼儿园 折纸活动不仅可以培养幼儿观察力、注意力及初步的动手能力，提高幼儿的思维能力和审美能力，还可以培养幼儿细心、耐心等良好的学习品质。 然而，在日常教学活动中，教师普遍存在不喜欢折纸教学的活动。因为孩子发展的差异，在教学活动中，经常因孩子说：“老师，我不会；老师，怎么折……”而破坏教学节奏和教学秩序，影响教学目标的实现。教师不能望而却步，要积极探索有效的教学方法，让孩子在轻松、快乐的过程中学会折纸。在不断的探索中，归纳了以下的折纸教学经验。 一、激发幼儿对折纸活动的欲望 对折纸的兴趣是开启孩子折纸活动的钥匙。在教孩子们折纸前，教师要用大大的画纸，折多种成品和半成品的物体。成品让幼儿欣赏，激发幼儿的创作欲望。半成品教师用来表演“魔术”，吸引幼儿，让幼儿感受到折纸的妙处。比如老师把帆船变成上衣、把上衣变成风车等等，让孩子体会折纸活动的魔力，感受折纸活动的神奇魅力。 二、多样化的教学方法 （一）教师用童趣的语言，游戏化的方法，让幼儿学习最基础的折叠方法 小班小朋友没有折叠的基础，教师在教对边折时，要一边示范，一边讲解。“好朋友握握手，小小手儿要对整齐。”四角向中心折，教师一边示范，一边说：“四个小角找朋友，找自己屋子里（正方形内）的小角做好朋友，千万别跑错了。”通过这样的讲解和示范，幼儿很快就会掌握方法。 折纸过程中，上下左右颠倒和正反两面混淆的现象会经常出现。只要一步错，后面就进行不了。为了防止这种现象发生，教师必须细致观察幼儿折叠的情况，灵活教学。教师对作品中幼儿容易发现的明显的特征进行拟人化描述，引导幼儿折叠。我边示范边告诉幼儿：“用小手拉大嘴巴，再押平整。”这样大部分幼儿都会折叠。 （二）建立良好的常规，让孩子处于安静的环境 折纸教学过程中，最常出现的情景是活动室内叽叽喳喳，“老师，我不会，老师我还没有折好。”怎样杜绝这种现象发生呢？在折纸教学的开始，让幼儿养成良好的习惯，建立良好的常规，有了自觉的纪律性后，教师就能有的放矢的实现教学过程，完成教育目标。 我的方法是：老师每示范一个步骤时，要求幼儿仔细听，认真看，细心折。 教师提醒幼儿不能说话，不能影响别人听讲。在折纸活动中，幼儿养成良好的倾听习惯，有利于幼儿理解教师的讲述，有利于学习，能更快地掌握教师教的方法，进行自我操作。 避免活动室吵闹声，最好的办法是：告诉幼儿，无论你有没有学会，都不要用嘴巴说，用动作告诉老师即可。“折好的幼儿把手中的作品高高举起来，老师就知道你学会了。不会折的小朋友，不要着急，老师也会帮助你们的。”此时教师要观察，要用眼神和动作对幼儿进行反馈。比如老师给举起作品的幼儿点赞、点头，或者给孩子一个微笑。孩子通过教师的言行举止能够接收到老师表扬他们的信息。经过这样的常规训练后，折纸活动会有条不紊地进行。 （三）一对一地指导帮助，让所有孩子都完成作品 幼儿园工作规程中提出教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。 孩子的能力存在差异，折纸进度不一样。折纸活动是环环相扣，一步一步、层层递进的，这就需要一对一指导。 一对一指导分两种形式：教师——幼儿，幼儿——幼儿。 教师与幼儿一对一有两种形式；一是在教学过程中，当孩子举起自己手中的作品时，教师要确认是否正确，正确的教师要给予鼓励，错误的教师进行个别指导，帮他们完成作品。二是教师利用边角料时间，一对一进行指导。一般在入园时间和离园时间，孩子较少时一对一进行辅导，既减少了孩子等待的时间，又增加了教师和幼儿的情感，一举多得。 同伴之间一对一也有两种形式，同伴之间的一对一指导能够让他们的折纸活动同步进行。一在教学过程中教师确认折叠正确的孩子，让他们去教同伴，因为他们掌握了折叠方法。学会折叠的孩子再去教同伴，这种复试增长，很快每位幼儿都有作品，这样既消除了消极等待，又没有浪费孩子时间。二是孩子的区角时间，区角活动中，孩子之间互相帮助的情景是常态化的。在这种润物细无声的环境中，孩子得到了发展和进步。 （四）实物图例，循序渐进，个个都完成教学目标 在教学中，我发现幼儿看图示折纸难度很大，图示是呆板的，复杂的、没有灵活性的。我利用实物图例让孩子看步骤折纸的方法，此方法效果很好。我的方法是，按照折纸步骤，每一步一个实物图例，按照顺序排好。这样幼儿具有直观形象的感知，他们更易理解、更易看懂。还可以正反两面观察比较。 孩子一边折，一边看实物图解，积极动脑，仔细观察。这样能够帮助幼儿回忆以前的学习方法。学习效率提高，学习难度降低。通过反复练习，水到渠成。折纸过程中的每一步，都像闯关游戏，孩子在不知不觉中形成了持之以恒的性格品质，增加了他们对折纸活动的兴趣。 三、丰富的材料和良好的环境让孩子爱上折纸活动 巧妇难为无米之炊。幼儿园重要的教育资源也包括区域活动的资源，布置区域活动的空间要考虑开放性、多样性；同时要提供安全的、适合的、丰富的操作材料，这样孩子能够自主选择、主动学习，充分地进行创造性活动。 我们的美术区角里，提供了彩纸，固体胶、剪刀、彩笔、图画纸等等。孩子有良好的折纸条件后，会自主折纸，并用自己喜爱的方式大胆表现。幼儿折纸的兴趣与愿望潜移默化地被激发了。 我们经常看到美术区里，孩子大胆探索折叠方法，他们会在自己已有的经验基础上，进行变换。有的幼儿把折纸和绘画结合，进行创作，产生新的作品；有的幼儿在折好的作品上剪上几刀、变成他们想象中的物品；有的孩子还互相讨论折叠方法…… 当孩子们自己创造的作品闯入教师眼帘时，教师要毫不吝啬的表扬他们。幼儿的学习不能只看结果，重要的是他们学习的过程。 四、让孩子的作品“升值”，把孩子的作品用起来，体验成功的快乐，形成良性循环 我把孩子的作品当成教玩具，比如，把幼儿折叠的飞机，用到健康课中当教具。把孩子折叠的花篮当礼物，送给家长；当然作品还可以投放到其他区角等等。作品被使用的孩子，享受到成功的快乐。久而久之，形成良性循环，他们越来越喜欢折纸。 总之利用上述方法教幼儿折纸，把枯燥难学的折纸活动，变成孩子们喜欢的，盼望的活动。孩子在折纸过程中亲自动手操作，动手能力得到提高；他们遇到困难会想办法解决问题。幼儿在相互交流、学习，探讨，实践中获得成功，自尊心和自信心增强。每一次成功的折纸活动，就像一块块鹅卵石，铺垫了美丽的折纸活动之路；孩子们也爱上了折纸活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7634d3f7b968a98271fe910ef12d2af90342a897.html