《去年的树》 教学案例 师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。 （生自读） 师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。 （生自读） 生：（读第3至5自然段）。 师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ 生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。 师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 （两名学生分角色读） 师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？ 生：它们都特别不想让对方走。 师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？ （生自由找小伙伴对读） 师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？ （男女生合作读） 师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？ （生再读） 师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？ 生：（读第1自然段）。 师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？ 生：有。 师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？ 生：我感觉很幸福！ 师：请带着这种感觉再读读这句话。 （生读） 师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。 （生齐读） 师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。还有什么想说的吗？ 生：鸟儿找了很多地方。 师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？ 生：千辛万苦地找。 生：不顾一切地找。 生：千里迢迢地找。 师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。 （生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话） 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 （指生读鸟儿问树根的话） 师：多着急啊，多急切啊！ （指生读鸟儿问大门的话） 师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里着急。 （指生读鸟儿问小女孩的话） 师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？ （生齐读） 师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。 （生练读小鸟找大树的过程） （指四生分角色读） 师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？ 生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答） 师：你为什么这样读呢？ 生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语气也应该是有些伤心的。 生：（读大门的回答）。 师：听他这样读，你有什么感受？ 生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。 生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。 师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！ 教学片段二：多角度写感受 师：课文已经学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？ 生：我想对小鸟说。 生：我想对大门说。 生：我想对伐木人说。 师：是不是还可以对文章的作者说一说？你想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。 （生分头写） 生：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。 生：伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。 生：大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76cb8dbfcf22bcd126fff705cc17552707225e00.html