语文，触碰心灵的艺术 ———《去年的树》听课感悟 最打动我的，是江南才子王崧舟执教的《去年的树》。从来没有想过，如此浅近的童话故事，能够解读出如此深厚的感情，能够解读出如此丰富的语言使用技巧。课堂充满诗意，听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的音乐剧，结构分明，旋律优美，语言动人。让我由衷的感叹：语文，真是一门触碰心灵的艺术。 课标指出：“语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，最本质的就是使用。语文是基础，是底色，文本中语言文字、思想感情、文本形式（怎么写）、文本内容（写什么），要有一个内容理解和语言文字使用的完整过程。《去年的树》完整的诠释了这个概念。 一、反复朗读，实践感悟 语文课程是有别于其他学科的基础学科，语言文字的使用是其最本质的特点。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。” 课堂实录： 师：孩子们，《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？ 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子！美美的读一读。 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：鸟儿给树唱歌，会在什么时候呢？ 生：早晨。中午。黄昏。太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。 师：会在早晨，会在中午，会在黄昏，这个切，你们是通过哪个词语发现的？ 生：天天。 师：就是这个天天。请你读。 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：这个“天天”要读得肯定，再读。 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：正是这个“天天”，给了我们多少想象的空间。看哪，当太阳升起来的时候，鸟儿—— 生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：当月亮升起来的时候—— 生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：这是多么快乐的日子。就这样一天又一天，一年又一年，多好的日子，多好的朋友。再读。 生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：这就是朝夕相处的好朋友。读着读着，你的脑子里出现了什么样的词语？树是什么样的树？鸟儿是什么样的鸟儿？写出来，记得用上“特别”这个词语。 （生练习填词：一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得-----，鸟儿呢，长得-------。） 师：树林里有千万棵树，鸟儿只为这棵树歌唱，这是一棵怎样的树？ 生：特别高大、茂盛的树。 师：树林里有千万只鸟，它只听这个只鸟歌唱，这是一只怎样的鸟？ 生：漂亮、机灵。 师：千万棵树中只认准这棵树，千万只鸟儿中只喜欢这只鸟。这是多么深的缘分哪！一起再读一读这个故事的开头。 生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：真没想到，在我们的故事中，关于它们的外貌什么都没写，我们却感受到它们的感情。这是一份什么样的感情？ 生：深厚。 师：（板书：浅近 不写外貌 深厚）故事没有具体写，这就是浅近的语言，这个故事浅近的发展下去，它们会遇到什么事？故事的结局是什么？按照自己的节奏，读下去。 赏析： 在这部分的教学中，始终坚持让学生阅读，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。这简短的两句话，老师用了很多的时间，让学生反复读了八次，丰富学生的体验，丰满文章的内容。同时，通过在读中感受，在读中体会，在读中探究，感受鸟儿与树间的深厚感情；也发现文字使用的美妙，发现浅近的写作方法，获得使用语言文字的水平。 二、添词而读，择要而读 课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。” 语文课程的基本性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的使用。精巧的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手段，都是评价判定学生语言文字使用水平的标准。选择最能体现文章感情的句子反复朗读，教给学生表达的方法，提升学生语言文字的使用水平，把文字中蕴藏的民族精神代代相传。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2096d75d5b0102020740be1e650e52ea5518ce84.html