《去年的树》教学案例 教学目标: 1. 查字典或联系上下文理解不明白的词语。 2. 有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 3. 品味重点词句，体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的 友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1. 读中感悟文中的角色对话，体会童话角色心理。 2. 深刻明白要信守诺言这一道理。 教学过程： 一、 导入新课 1. 师讲述:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌， 歌声婉转动听。 同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？ 2. 揭题：去年的树 3. 质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 二、 初读课文，多元对话 1. 请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2. 交流初读心得。 A、 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用 去年的树”等等。 B、 疑问：破折号的意思，为什么用 落” C、 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨 ...... 三、 演读课文，倾心对话 1. 师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你 的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你 是从哪儿读出来的？ 2. 师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏 日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷 飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别 （屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的三次对话，师 生合作读） 师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读， 读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读） 师：刚才同学们在读时强调了 一定”这个词，为什么要这样读？ 3. 师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相 处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。 沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。 4. 师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？（去年的树的变化） 4. 师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时， 它的心情是怎样的？请同桌之间 选择其中一组练习朗读。 5. 师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被 小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样， 飞啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你 的配角，来跟你对话。 一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。 演完后教师再随机采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么 想？你的心情怎样？” 四、 引导想像，补充对话 1. （低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤 油灯旁，一对好朋友又见面了。请同学们看大屏幕（多媒体出现画面和文字， 辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，你又有什么新的疑问或者感受？ 2. 拓展练习：补充小鸟与 大树”的无声对话。 五、 拓展延伸，多向对话 师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千 辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？ 六、 推荐经典，永久对话 师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表 作品《新美南吉全集》等书 教学反思： 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之 间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，为了让学生入情入境，我用生动感人的 文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感 情朗读是非常必要的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色， 体会每一个角色的思想感情。课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了 去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。最后我 还在这里安排了一个想象说话的环节， 语文课堂应是听说读相结合的。学生交流 后，感慨很多，很出乎我的意外。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df26110b5af5f61fb7360b4c2e3f5727a4e924c8.html