活动课程实施方案 【设计理念】 １、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。 ２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。 从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。 【教学过程】 一、创设情境，走进白杨世界 １、播放课件： 课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。２、学生看完课件后交流感受： ⑴你们看到了什么？ ⑵看完后有什么感受？ ３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？ 师板书课题，学生书空：白杨 （设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。） 二、初读课文，感知白杨形象 １、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求： ⑴把课文读正确，读通顺； ⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词； ⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？２、检查自学情况： ⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。 ⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。） 三、解读物象，勾画白杨轮廓 １、勾画白杨生长环境――大戈壁的轮廓 师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。学生自读自划──全班汇报交流。 句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。２、勾画白杨的轮廓： 师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。重点词：高大挺秀、直、粗壮。 ３、想象轮廓： 师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？ （教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。） （设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）四、品读意象，探究白杨神韵１、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76e0f4b2142ded630b1c59eef8c75fbfc77d94d0.html