二年级上语文评课稿30我是什么 李老师从教不足两年，能将一节科普性极强的课文上出语文味儿，且条理明白明了，教态落落大方，实属难得。 整节课，李老师特殊重视学生听和读的习惯培育。如，在学生初读课文后，李老师部署了学生分节读课文，并提示其他小朋友可以干什么？以提示学生注意听同砚的朗读。读完后，出示第四段，并给出提示：1、先读读穿红衣服的词语，不会读的多读几遍。2、再连起来读读第四小节。这样做，敷衍学生的朗读，李老师不仅予以了明确的要求，还给以有步骤的指导和提示，从生词到句子到段，一步步推进，进步读的效果。课中，诸云云类的听和读的指导比比皆是。可见，李老师通常也十分重视对学生语文讲堂常规的培育。 这节课另一特色便是，李老师善于运用多种传授手段来帮助学生学习语文。如，猜谜引入课题。又如，学习第一段时，李老师议决板书和板画帮助学生学习课文内容，明白“水”是变成“云‘的议决，识记“汽”的偏旁是三点水。再如，在辨别“烦躁”和“漂泊”时，李老师又引导学生议决偏旁隐含的意义来领会课文用词的准确性。 课中闪现的优点还有很多，我也不一一赘述。下面，我想谈几点自己听课后稍感遗憾之处，与李老师交流。 一、李老师在讲堂习惯培育方面，敷衍每一步，都提示得特殊到位，让每个孩子都能明白我该怎么做，怎么读，怎么听。不过，我以为敷衍二年级学生来说，是否可以着重几点来夸大提示，而不必面面俱到。因为很多习惯在一年级时都应该已经养成了。老师在上课时，可以针对二年级学情需要，抓重点举行培育和进步。 二、第一段中讲到“我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时又把红袍披在身上……”课文中“红袍”用了“披”而不是“穿”。李老师在传授时，把“红袍”也说成“穿”，而未夸大是“披”。此处，我以为老师可以引导学生明白“衣服”和“红袍”的区别，比较“穿”和“披”这两个不同的行动，领会课文用词贴切。 三、整节课，听和读的比重较大，而敷衍二年级而言，我以为还是缺少了动笔的时间，尤其是动笔写字的时间。可能是由于前半块内容，节拍过于缓慢，导致后半块内容时间不敷的原因吧。相信李老师在通常的讲堂传授中，肯定部署有动笔的时间。 最后，希望李老师在以后的传授大道上越走越顺，收获更丰！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7770feed740bf78a6529647d27284b73f242363a.html