浅析游戏活动在幼儿身心发展中的价值和意义 摘要：游戏活动是幼儿时期最基本的活动，也是幼儿园教育教学的重要组成部分。游戏活动不仅能培养幼儿的身体协调能力，激发幼儿的运动潜能,同时也对幼儿的身心健康、情感发展等方面都具有积极的促进作用。本文通过对游戏活动对幼儿身心发展的价值的分析，总结了游戏活动在幼儿身心健康成长过程中各个方面的作用,期望能对幼儿游戏课程的发展提供一些理论性的参考价值。? 关键词：幼儿；游戏；身心发展。 引言 幼儿时期是身心健康迅速发展的时期，游戏活动作为幼儿时期的重要的活动组织形式，对幼儿的内心需要、认知发展和情绪情感发展有着举足轻重的作用。依据杰出心理学家马斯洛的理论，人类的需求应是一个多维度、多层次的内部结构网络系统。同样，幼儿的需求还是应由高到低、有层次之分的。在幼儿成长过程中，最根本的就是生理需求，满足幼儿根本的生活需求及安全需求的是进行游戏活动的大前提：其二就是身体活动的需求、认知的需求，这就是幼儿好动、好奇心的主要起因：再次就是人际交往、归属及爱、尊崇及认同、自我实现的需求，游戏中的幼儿被伙伴群体认可和接纳：获得归属感，融入他最初的社交团体。 1.游戏是幼儿身心发展的需要 幼儿期被十分明确的列为游戏期，最基本的理由应是幼儿内心的需要，这都是游戏出现在幼儿身心发展的内在动机。 游戏充满了活动性、创造性、挑战性，在各种游戏活动中，幼儿也在不断提高对自己、对外界的掌控力，取得更多的自在、自主的才能，取得价值感。因而问，多种需要激发起了幼儿游戏，游戏促使幼儿的需要取得满足，应该的满足也留下了乐趣，乐趣变成重复游戏的强化剂，固化为幼儿对游戏的兴趣，快乐和兴趣作为游戏的积极情绪体验进一步支持幼儿去游戏。 1.1游戏是幼儿身体活动的需要 幼儿的感觉运动游戏主要源自于身体活动的需求，在游戏当中，幼儿能够自在变更行为，或许任意反复感兴趣的单一化的行为。这样，不但可以使其身体保持良好的舒适状态，在身体运动中获得生理性满足，而且可以使幼儿获得积极的情绪体验。 1.2游戏是幼儿认知活动的需要 理解环境和影响环境是幼儿基本的心理需要，可以使幼儿保持良好的心理水平幼儿在游戏中，可以自由地操作物体，对于感兴趣的磁场展开探索，得到对于四周当今世界的新体验，或按照本人的意向模拟以及发散还原生活实践。这也能够促使其正确理解环境及影响环境的情绪需求获得迎合，因此，游戏就是幼儿认知活动的需求。 1.3游戏是幼儿社会交往活动的需要 游戏就是幼儿和人来往的主要传播媒介，在游戏当中，幼儿体验最初的人际关系，体验爱和关怀，体验自尊和自信，取得尊重及认可，体验归属感，因此，游戏能够迎合幼儿人际交往的需求。 幼儿的需求滋长了游戏的动机，而是游戏进展中其游戏动机的全面实现也适应了幼儿的需求，如此周而复始，幼儿的应该在游戏中的不停适应，成为游戏强大的原动力此基础，都成为儿时日常生活乐趣的源泉。 2.游戏与幼儿认知发展 2.1游戏促进幼儿感官的发展 感观教育就是蒙台梭利教育体系的根底，他认为幼儿概念的造成必需依赖感观的操作练习，各种类型游戏，特别就是操作类游戏能够作为幼儿提供感观练习的机会，稳步发展其感知觉的才能，作为智力稳步发展打下良好的根底。。 除此之外，游戏可作为幼儿提供多量的感知觉的训练，即平衡感的学习。缺受平衡感的协调，能促使大小腿部及其余身体感观交流不住，形成同学笨手笨脚、好动恐惧、注意力不太集中等等难题，并影响其言语才能，运动协调及左右脑平衡稳步发展的施工进度，发生学习迟缓的景象，即所谓的感觉统合紊乱。 2.2游戏促进幼儿思维的发展 思维能力是幼儿智力发展的核心，就是取得新知识的必经路径。然而，思想活动并非凭空发生的，它就是借助实践，在积聚多量理性经历的根底上将初加工而是变成的。游戏能够作为幼儿提供多量的实践操作的机会，作为其思想的稳步发展储藏足够的理性经历资料，进而推动其从直觉举动向详细形象思维过渡，并引起幼儿抽象思维的萌芽。 游戏有利于幼儿解决问题才能的提升。在游戏中，幼儿会面临很多的利益冲突，这些利益冲突既有来自认知之上的，都有来自建构材料的、来自相处的，幼儿在游戏中会多次尝试，不停找寻解决问题的战略。游戏对培育幼儿思想的宽广性、可操作性、敏锐性及等等品格，同样有着极其重要的影响。 2.3游戏促进幼儿创造力的发展 游戏当中的幼儿就是无拘无束、充溢想象力、天马行空的天然之子。维果茨基认为就是游戏发展了幼儿的最近发展区，由于在游戏当中，幼儿最为喜爱发明，一个木块、一块木头及瓦片……任何人资料也能够在幼儿的游戏当中有无数的发明创造。同样一个游戏，他们可以玩很多天，甚至几年，每一次却都不同，都会有新异的变化。幼儿自己也在游戏中实现自己的梦想，可以“上天”，也可以“入地”，变成任何一个现实中或者想象中的角色。 2.4游戏有助于幼儿亲社会行为的发展 亲社会行为应是指当有助于其他人或是社会的行为，例如赞美、安抚、捐助、分享、密切合作等等。幼儿在角色游戏和表演游戏中，会有更多的亲社会行为出现，比如娃娃家游戏里的“爸爸”“妈妈”对小宝宝的爱抚、关爱、照顾：商场游戏里“售货员”对顾客的热情和礼貌：“拔萝卜”故事表演游戏中，幼儿的集思广益………社会学研讨还证明，幼儿的角色游戏及演出游戏能够提升今后幼儿稳步发展亲社会行为的概率。 3.游戏与幼儿情绪情感发展 3.1游戏可以使幼儿有更多积极的情绪情感 积极的情绪情感应是指当愉悦、开心、适应、从容、放松等等。由于游戏就是自在自主的活动，幼儿能够自在掌控坏境、自由选择玩伴、自由选择道具、自在进入自己想象中的世界，所以，游戏能够给幼儿带去大大的成就感，使幼儿完全放松自我，专一地使自己投入到感兴趣的游戏活动当中去。 3.2游戏可以帮助幼儿消极情绪的转移与宣泄 生活中我们经常会看到一个嚎啕大哭的幼儿拿到一件玩具后就破涕为笑，兴致勃勃地玩起来，忘记了刚才的不愉快，因此说，游戏能够帮忙幼儿不良情绪的转移及宜泄、还有很多大活动量的游戏，能够给幼儿带去愉快的心情体验的同时，帮助幼儿发泄负面的心情。 在游戏当中，幼儿也能够借助角色扮演及假想，抑制紧张及恐惧的心情。例如，幼儿会模仿爸爸、妈妈的样子训斥小宝宝，以此转移来自父母严加管教带来的不良情绪：幼儿喜欢在医院游戏中扮演医生的角色，通过给别人打针，发泄自己对于医生和打针的恐惧心理。幼儿能够应用适合的形式体现自己的心情、感情而是不被否定，也能够在角色游戏中学习到管理控制自我的心情，提升自制力。目前，游戏作为幼儿情绪障碍调节和治疗的手段，已经得到比较广泛的认可。 4.结束语 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。” 从弗洛伊德和埃里克森基于情绪心理学发的情绪表达游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及贝特森的游戏元交际理论等理论出发，游戏在幼儿情绪管理、人际关系、情感认知等方面起着举足轻重的作用，将游戏课程与幼儿身心健康发展有效整合是每个幼教人需要研究的课题。 参考文献 [1]董迎雪.浅谈幼儿教育中游戏活动的重要性[J].中国校外教育,2019(29):162-163. [2]俞佳顺.将游戏有机融于幼儿园课程之中[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):232. [3]王伟桂.游戏在幼儿教育中的有效性探析[J].才智,2019(26):143. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7787d190bf64783e0912a21614791711cc79798f.html