龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗词教学的植物学 作者：李莉 来源：《课程教育研究》2017年第01期 【摘要】古诗词内涵丰富，几乎涉及政治、经济、文化、军事、科技等中国人社会生活的所有方面，经不完全统计，入选小学语文课本的古诗词中有关植物的内容有九首，《小学生必背古诗词75首》（下简称《必背古诗词》内容涉及植物高达41首，可见古诗词这座宝库中植物独占大半壁江山，如何开垦古诗词教学中植物这块园地，是本文要阐述的话题。 【关键词】古诗词 植物学 情趣 乐趣 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0022-02 我国的古典文化源远流长、博大精深，古诗词是我国古典文化宝库中一颗璀璨的明珠，是中国人经典的也是最具中国特色的情感表达方式，是中华民族美育和文学教养的经典，也是艺术创作取之不竭的灵感源泉。《语文课程标准》中的“课程与目标”下的“学习与内容中”对各年段学生优秀古诗文的背诵有明确要求。古诗词内涵丰富，几乎涉及政治、经济、文化、军事、科技等中国人社会生活的所有方面，经不完全统计，入选小学语文课本的古诗词中有关植物的内容有九首，《小学生必背古诗词75首》（下简称《必背古诗词》内容涉及植物高达41首，可见古诗词这座宝库中植物独占大半壁江山，如何开垦古诗词教学中植物这块园地，我从以下几方面做了有益的尝试： 一、走进古诗，认识植物的生活名称 本人作了不完全统计，我们小学语文课本和《必背古诗词》中涉及的植物有莲、葵、草、竹、柳、苔藓、茱萸、桂树、桃、浮萍、莓、禾苗、粟、松、枫树、杏树、蒌蒿、芦苇、芝麻、荷花、桑树、梅花、菊等二十多种，当中还不包括“晓看红湿处，花重锦官城”中的“花”延伸诗中诗人可能看到的花、“也傍桑阴学种瓜”延伸想象诗歌中孩子可能钟乐什么瓜，“麦花雪白菜花稀”延伸到我们饭桌上的各种蔬菜，我精心为小学古诗词开辟“百花园”，带领孩子认识古诗词中的植物。 我先把我们要背诵的古诗词十首为单位按顺序分为若干组，再给每一学习小组派发一组诗歌，任务是找出这一组诗词中的植物，用自己喜欢的方式介绍诗词中的植物。遇到喜欢猜谜语的孩子用“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香 泥里一条龙，头顶一个蓬，身体一节节，满肚小窟窿”介绍《江南》中莲花、喜欢唱歌的孩子哼着“没有花香没有树高”的歌词介绍《赋得古草原送别中》的草，喜欢画画的孩子更是用不同形式的画作介绍诗词中各种植物，猜谜中吟诗，哼唱中吟诗，作画中吟诗，当然更多的诗词中的植物在我们生活的周围可见到，通过古诗词再度认识，也在古诗词中生发对更多植物的认识。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、走进古诗，了解植物的生长季节 季节更替，四季轮回，每季有每季独有的风景和韵味——春的希望和勃发，夏的积蓄和繁荣，秋的成熟和稳重，冬的磨砺和考验。不同的季节，不同的意义，不同的季节，不同的植物。且让我们从古诗词中按“物”索“季”。 从“春色满园关不住”“一枝红杏出墙来”“拂堤杨柳醉春烟”“桃花流水鳜鱼美”“碧玉妆成一树高”“山寺桃花始盛开”“草色遥看近却无”“竹外桃花三两枝”“杨花榆荚无才思”中感受到春季的勃发和希望；从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“梅子金黄杏子肥”“小荷才露尖尖角”“稻花香里说丰年”中我们感受到夏的绚丽茂盛；从“停车坐爱枫林晚”“人闲桂花落”“萧萧梧叶送寒声”中感受到秋季的清凉和寒意；从“墙角数支梅，凌寒独自开”“大雪压青松，青松挺且直”中感受到冬天严寒萧索。春天，大地回春，万物生长，最能触发诗人的诗兴，所以有更多的植物在诗词中出现。 三、走进古诗，领略植物的多姿生态 植物世界，花红柳绿，姹紫嫣红，形态各异，姿态万千，或高大或矮小，或艳丽或清雅，触手可及，放眼可见，自然它们的身姿留在了诗人的笔下。 透过“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”我们认识了长在河边潮湿地带的萎茼和芦苇，透过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”我们仿佛看到立于水中央荷花的亭亭玉立，透过“湖堤杨柳醉春烟”我们沉醉于湖边杨柳的婀娜，透过“一枝红杏出墙来”我们惊喜于园中红杏的调皮，由此生发，我们在古诗词中一探植物的生长地——“侧坐莓苔草映身”铺地而长的苔藓；“野火烧不尽 春风吹又生”漫山遍野的小草；“青青园中葵”园中向阳而生的葵花；“墙角数枝梅”长在不起眼角落的梅花；“遍插茱萸少一人”拜山而插的茱萸；……以此类推，我们再探诗词中植物的色、香、味——“青山绿水 白草红叶黄花”中色彩的艳丽；“为有暗香来”中梅花的幽香；“朵朵花开淡墨痕”中墨梅的清寡；…… 四、走进古诗，理解植物的作用功效 植物的作用功效可以通过查找资料了解，如莲花全身都是宝，莲叶可入药，莲花可观赏，莲藕可上桌，但作为诗词中的植物我们更应挖掘它的文学功效。荷花、桃花、红杏以其可爱的颜色（红色基调）妆点大自然，柳树以它婀娜的身姿，作为为美的使者美化我们生活，而“羌笛何须怨杨柳”中透出的幽怨；“柳暗花明又一村”迸发的喜悦更是诗人托物言情的“托”。 五、走进古诗，品赏植物的品质象征 “草野火烧不尽 春风吹又生”小草旺盛的生命力深入人心；“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹石的坚定顽强被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。“俏也不争春，只把春来报” 中梅花的大公无私、默默奉龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 献的品质令人敬仰，还有莲花的高洁、秋菊傲霜的风骨，竹子的正直无不在古诗词中得以展现。挖掘植物的品质象征，为古诗学习打开另一扇窗户。 诗人以精炼的语言，描绘出切合实际的植物现象，为课堂教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中教师如有意识地挖掘，在教学过程中恰当的运用，一定能给课堂增添无穷的情趣和乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/779a453e68dc5022aaea998fcc22bcd126ff42bf.html