虞美人教学设计.doc
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《虞美人》教学设计 干方田 一、 直入主题 十年前，我因为爱情和苍南结缘，成了半个苍南人；今天，我因为诗歌和大家结缘。很高兴能和同学 们在这里相聚。虽然时间短暂，但我相信一定会非常有意义。会吗？ 好，那让我们一起走进“词别是一家”，走进《虞美人》，走进李煜。 教师板书：虞美人 李煜 （虞、煜两字下面加三角，不作补充说明） 二、 吟诵诗词 同学们，根据你们的学习经验，学好古典诗词首先要做好的事情是什么？ 明确：诵读。 正如古人所说，书读百遍，其义自见。教育家叶圣陶也说：“国文本是'读'的学科”“原来国文和英 文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。” 1、 初读，掌握大概 况且《虞美人》又是一首词，我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。现在，就让我们先读为快吧。 生读（注意观察字音、节奏和总体情况） 师评：读得很流利 声音很洪亮 读书很认真很投入 第一次可能还有不足，但我相信大家进过这 一堂课得学习，一定能读得更好。 2、 二读，了解背景后读。（同桌间对读） 师：大家想想，怎样才能读得更好呢？ 生讲，教师引导到“了解诗人”这一点上。（把握感情，如何把握呢，了解内容，如何了解呢，先要 了解作者得生平经历，走进诗人得生命历程） 师：这一专题的前言有一段话。大家一起来读一读。生读。 师：下面就让我们走进李煜得生命历程。 插入背景： 李煜，南唐元宗李璟第六子，南唐最后一任国主，史称李后主。史书记载他“性骄侈，好声色，又喜 浮图，为高谈，不恤政事。”李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文 均有一定造诣，尤以词的成就最高。 后南唐被北宋所灭，李煜肉袒出降，并与子弟45人同被押往北方。从此开始了忍辱含垢的囚徒生活。 补充：南唐后主李煜与他的皇后周后凭着自己的音乐天赋，复原了失传200年的《霓裳羽衣曲》。是 音乐史上的一大奇迹。 史书上说赵匡义多次强留小周后于宫中。每次小周后回去，都是又哭又骂，李煜在痛苦郁闷中。 正如李煜自己的词《浪淘沙》里所写，当时的他是“流水落花春去也，天上人间”。相传这首《虞美 人》葬送了一代伟大的词人，但与此同时也造就了这个悲剧词帝的万古流传。 了解了背景，让我们再次用自己得声音去诠释李煜得临终悲情吧？现在请大家同桌间相互对读。每人 至少要读上一遍，同桌间相互指点一下，听一听有没有读出李煜当时得感觉。开始！（教师注意观察，每 个小组中要确定下面读得人选） 3、 二读。（个别读） 好，同学们，有没有哪一位同学推荐一下，感觉同桌读得特别不错的。我们有请。 生个别读。至少读2到3位。 师：大家比较一下，他们读得有什么区别？觉得谁更有道理，为什么？ 生评 师：为什么更有道理？ 4、四读。（个别读最后两句） 读得特别好得地方在哪里？（引出词的最后一句） 可见了解了诗人之后，把握词得感情基调是读好得基础。 师：“问君能有几多愁”两句，可以说是全词的核心，是全词得基调所在。怎样才能读好这两句呢？ 请大家自己先放声读一读。 生放声读。 师：怎样才能读好呢？ 生讲 明确：注意有个“问”字，问的语气是怎么样的呢？ “几多”是修饰“愁”的很关键，要重音强调， “恰似”是在回答上问，要有回答的样子。“一江”非常形象地写出了愁之多，之绵长，声音中要体现这 个感情。“向东流”是一去不复返，因此要有无可奈何的感觉。 师：请这位同学给大家示范一下？（最好挑选读得好的。掌声） 生个别读（读得好）： 如果读不好，教师评价：先肯定他的勇气，然后说，有没有实现前面的要求呢？我来试一试，大家评 一评。 教师范读 师：大家跟着老师再一起读一次？ 生读。 师评：太棒了，孺子可教。同学们已经渐入佳境，越来越有感觉了。 品一品 师：写愁得诗句很多，写得好的还真不少。同学们来回顾一下？ 生回顾 明确： “只恐双溪蚱蠕舟，载不动，许多愁。”（李清照） “遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起？ ”（王实甫） “白发三千丈，缘愁似个长。”（李白） “剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（李煜） 师：这些写“愁”的诗句有什么特点？ 生讲 明确：都是非常形象，使用比喻、夸张手法。（板书：化抽象为形象（比喻、夸张）） 师：李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”在表达上与这四句又有什么不同呢？ 生讲，将不出来再读，读不出来，老师示范突出问君二字，学生再说。 明确：通过刚才的朗读，李煜用一个问君，也就是问你，将亡国之君的自我悲情酝酿成了人类的悲情, 蓄势而发，如一江春水，毫无节制，奔腾而下，一泄千里，而又深广无尽，令人无法不扼腕而叹。 5、五读，以“几多愁”引出词的分析。（小组指导竞赛读） “问君能有几多愁”是怎样一步步酝酿成人类普遍得悲情得呢？ 把握了感情基调，要想读得更好，我们还要对全词进行精雕细琢，读好每一个句子。 我们又该如何用自己得声音诠释前面六句？下面我们搞一个诵读竞赛活动。 请每个小组推选出，可以是前面读过得同学，大家听他读，然后帮他纠正，根据自己得解读，不断改 进他得朗读。最后我们再来比试一下看哪一组指导得最好。注意从词句内容、声音高低轻重、语速快慢等 方面进行指导。开始。 （1）春花秋月何时了，往事知多少？怎么读？读出的是什么样的悲情? 先请男生读 女生评，不足改进，好说说为什么好，读出了什么感觉。 老师可以提醒学生，此时李煜会想起很多往事，会对照如今的处境。读诗词文都一样，脑海中要有当 时的画面，心中当有一股作者的情感。读得好坏，就在于能否让自己的声音正确地表达作者的情感。 女生读 明确：春花秋月要平淡叙述，“往事”要深沉，重点是“何时了”和“知多少”。要表现后主面对春花 秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。（板书：乐景衬哀情） （2）读“春花秋月”会感受无限的悲伤，触景伤情，无奈往事如风，不堪回首。那么读“小楼昨夜 又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”我们的脑海中又会浮现怎样的情形？心 中又是哪般滋味呢？我们来听一段课文录音。 生听 说不好，再听，提醒大家跟随录吟诵。 再不好，老师补充： “东风”是什么？朱自清说“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”可见东风是春天即来 的消息。 明确：清风窃窃私语，风儿不解人情。今夜故乡的月儿也是否如此圆润？楼上听风，却使人平添几分 忧愁。“不堪”二字多少无奈尽在不言中。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。 对眼前的无奈，作者只能演化成对故国的无限思念之情。实实在在的现实，沉重地伤害着他，他无法 拂去亡国的悲痛，物是人非的怅恨，遥想的故国已经不复存在，回忆的往昔生活也都一去不复返，愁到这 般，该如何消除啊？ 6、 教师小结 李煜在虚与实的对照循环往复，将悲情无限酝酿，直至无法纳于胸中，于是只能化作“一江春水”向 东流去。 所以这一江春水，也就浸染了作者无限的故国之思、亡国之痛、物是人非、人生无常、宇宙永恒的感 慨。（板书：故国之思、亡国之痛、物是人非、人生无常、宇宙永恒） 7、 成诵 同学们，你们用声音演绎了一江春水，走进《虞美人》，走进了李煜。我记得朱熹说过：“读书须成诵， 方精熟。”意思很简单。这样的词，我们不把它背下来实在有些可惜。下面就请大家大声朗读，争取当堂 成诵。 生背书。 师建议合书背诵一遍。 三、 拓展 有人说，心情宁静时写出的文字是一杯甜酒，心情激动时写出的文字是一杯烈酒，那么，《虞美人》 无疑就是一杯苦酒！ 法国诗人缪塞也说过：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”无疑《虞美人》 就是李煜的眼泪。 清人王国维在《人间词话》中又说“尼采谓：'一切文学，余爱以血书者。'后主之词，真所谓以血书 者也。”那么《虞美人》无疑就是李煜的血书。 这样的血泪文字，发自肺腑，不懂欣赏的宋太宗赵光义听了，自然是要将他送上天国的，而《虞美人》 注定也将会是李煜的“绝命词”。（板书：绝命词） ~李煜在后期还有不少这样得词，虽然成就没有《虞美人》突出，但都是非常好得作品。下面我再来看 看这些佳作。 师生一起深情朗诵这些作品。 四、 总结课文 “暂时相见，如梦懒思量”，多好的句子啊！今天我们和李煜做了这么短暂的相见，仿佛就如梦里相 聚了一会儿。关于李煜的问题还需要我们细思量。李煜前后期的词有什么不同呢？对比不少的亡国之君， 你对李煜又会有哪些新的看法？李煜和周后有怎样的爱情故事？李煜和宋太祖赵匡胤真有电视剧里说的 那种兄弟义气吗？老师提供大家一些课外学习得资料清单，同学们可以根据这些资料更深地了解李煜。 最后我送大家两句话：无读不丈夫，量小非君子。语文学习，只有放声读，才能真正与文本沟通，与 作者交流。与同伴交流。 祝大家今后的语文学习：学得快乐，学有所成。谢谢! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/797794a9af02de80d4d8d15abe23482fb5da0267.html