上午,聆听了陈主任执教的《九色鹿》一课,收获颇多。 《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了国王的惩罚。故事内容简单,情节生动,语言浅显,学生乐意读且容易读懂。但就是这样一篇看似简单的文章,却蕴含着极其深刻的道理:做人要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。 陈老师的教学设计线索分明,重点突出,富有深度;课堂上训练扎实,步步深入,行云流水,听后感觉回味无穷。现将自己的听后感受归纳如下: 一、学习目标拟定明确。 学习目标的拟定,主要考虑三个方面的因素:一是课程标准中的学段目标;二是教材;三是学情。尤其是学生的实际学习情况在制定目标时显得尤为重要,要依据学情来确定教学的内容。纵观这节课,陈老师制定的教学目标(1.会认五个生字,学会十个生字。2.抓住关键语句体会人物形象),2.有感情朗读课文,学习用连段意的方法概括课文主要内容。3.引导学生抓住关键语句,体会九色鹿和调达的人物形象。明白恪守信用的道理。)都充分考虑到了这几点,目标明确,可操作性强。二、精心设计主问题,环节设置层层深入。 陈老师在执教过程中,把“透过语言文字,体会这是一个什么样的九色鹿”作为主问题,展开教学。教学过程中,引导学生抓住描写九色鹿的动作和语言的段落,紧扣关键词语,通过自学、交流、朗读、想象、品悟等多种方式推进教学。使学生在读中理解,读中品悟,使九色鹿形象不断丰满起来。最后进行小练笔,抓住课文结尾处的留白处,补写国王斥责调达的话和对九色鹿所说的话。既做到了读写结合,提升了学生的习作能力,又很好的帮助学生领悟到做人的道理,突破了难点。 三、注重习惯的培养和学法的渗透。 小学语文教学,肩负着培养学生良好学习习惯,提升学习能力的任务,因此在语文教学重要注意学生学习习惯的培养,要教给学生学习的方法,并引导学生能够在实践中进行运用,逐步形成能力。这节课中,陈老师十分重视这一点。如她在课前谈话时,了解学生预习情况,并进行及时的点评,引导学生知道应该如何进行预习并养成习惯。再如指导学生进行生字的描红和书写时,提醒学生注意写字的姿势,养成良好的书写习惯。还包括在组织学生进行自学时,引导学生边读书,边思考,边试着用一两个词写下自己的体会,养成不动笔墨不读书的习惯。 在整个教学过程中,学法的渗透更是随处可见。如陈老师引导学生读书,体会九色鹿的勇敢时,引导学生用读文章想画面的方法,使学生展开想象,让学生在头脑中浮现九色鹿奋不顾生救调达的情景,然后引导学生进行有感情的朗读课文,加深学生对课文的理解和感悟。再如,陈老师教学九色鹿斥责调达一部分时,先创设情境,引导学生设身处地,换位思考,“如果你就是九色鹿,此时应该怎样向国王诉说呢?”既教给了学生理解、朗读的方法,又提高了学生学习的积极性。再如,进行概括主要内容的训练时,她并没有让学生读文之后泛泛的说一说,而是引导学生,理清文章的条理,说出每一段的段意。然后引导学生用连段意的方法总结课文主要内容,这样就把中年级训练学生概括课文主要内容这一训练重点落实了。 四、注重朗读指导,以读促讲,以读促悟。 正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,使学生获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。在整个教学过程中,陈老师都注重朗读的指导。或情境创设指导朗读;或角色置换指导朗读;或教师范读引领学生感悟;或引导学生通过读文章想画面进行朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。总之调动了当时可利用的,能利用的行之有效的方法,引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,做到以读代讲,以读促讲。 平时因为工作忙,很少有机会像今天这样静静地聆听一节课,觉得收益匪浅,感谢陈老师的精彩授课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a7bac13590216fc700abb68a98271fe900eaf75.html