精品文档 集体备课活动记录表 活动时间 科 目 课题 主持人 参加人员 学 情 分 析 教 材 分 析 一过程中，形成以解决问题为线索的根本框架。教材没有直接出示运算式题，而是在学生解决教材中提出的“买一只海螺和一只珊瑚，还剩多少元钱？〞或学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取加减混合运算的方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与根底知识和根本技能同步开展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。 要经常进行口算练习。 计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大局部学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还 数学 活动地点 年级 二年级办公室 二年级 连加、连减、加减混合 张令凯 记录人 张令凯 主备人 胡士润 张令凯 胡士润 陈红玉 翟晓燕 学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为根底，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大局部学生的 本节课是在学生学习了100以内加减法，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同. 精品文档 教 研 纪 实 教 研 纪 实 胡士润：分组讨论与自主探究相结合。让学生“活〞起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的时机，有效促进了师生互动、生生互动。 张令凯：探究方法，解决问题。给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比拟，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探索的过程中，列出连加、连减和加减混合运算的算式，体会连加连减及加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握根本的算法，促进学生数学思维的深度开展，使学生面对具体情境和数据时能选用比拟灵活的计算方法。这一环节的设计，真正表达了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者〞这一理念。 陈红玉：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习稳固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。 第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。 . 精品文档 小 结 整个教学设计，以学生的开展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学〞这一目标。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b0e2227ecf9aef8941ea76e58fafab069dc440b.html