《杨氏之子》教学设计 藁城区梅花镇木连城小学 李慧改 教材简析： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 设计理念： 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 师：我姓李，大家可以叫我李老师，李老师的儿子也姓李，可以说他是李氏之子。指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？ 生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。 生2：我姓郭，可以叫郭氏之子。 生3：我姓王，可以叫王氏之子（女）。 师：子代表儿子，女代表女儿。 师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。（生齐读题目）什么意思，谁来说？ 生：杨家的儿子。 师：“之”在古文中一般解释为什么？ 生：的。 二、读通课文 《杨氏之子》这是一篇古文，也叫文言文，文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。 1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。 2．引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） （3）反复熟读 ［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］ 三、读懂课文，体会“聪惠”： 1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。） 短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。 那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢? 2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪明在哪儿呢？ （1）“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答） （2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。 （3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。 师相机板书：会听、反应快、会说。 五、小结 机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧！ 六、拓展阅读、 1、同学们，《杨氏之子》这个机智的故事选自哪一本书？——生：《世说新语》 2、出示《世说新语》简介，师读。课后希望同学们找到这本书来读读，相信你会有收获的！ 板书： 聪 会听 杨氏之子 反应快 惠 会说 《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手： 一、谈话引入，激发兴趣 学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我用谈话的方式导入，使学生感受到语言的魅力，巧妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师及时指导学生学习文言文的方法，消除畏难情绪。 二、反复朗读，感悟添趣 学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文言文的乐趣。 三、以读促悟，探究生趣 为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后交流讨论。引导学生抓住重点句子—— 孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠， 三、感悟学法，学以致用 在讲解完杨氏子聪惠的时候，最后，在教学小结时，我向学生们课件出示《世说新语》的简介，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b3713ea4228915f804d2b160b4e767f5acf8067.html