《古诗三首》教材解析 《古诗三首》一课由《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》3首写景诗组成。 《暮江吟》是唐代诗人白居易在赴杭州任刺史的途中创作的。诗人观察细致，从黄昏时起，一直观赏到月上露下，选取了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象和弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色进行描写，又在诗句中妥帖地运用了新颖巧妙的比喻，使景色倍显生动，创造出和谐、宁静的意境。全诗语言清丽流畅，格调清新，描写细致真切，其写景之微妙，历来备受称道。 《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，是一首诗中有画的写景诗，又是一首晢理诗。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，亲切自然，耐人寻味，百读不厌。第一句实写游山所见，概括而形象地写出了移步换形、千姿百态的庐山风景。第二句写出了深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为人在山里面，眼界受到局限。诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。启发学生如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。 《雪梅》是南宋诗人卢钺创作的七言绝句组诗中的第一首。首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，互不认输，将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来。第二句通过对比，从视觉——雪比梅白和嗅觉——梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。借雪和梅的争春，告诫人们：世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括出来，妙趣橫生，既有情趣，也有理趣，值得咏思。 这一课有3首古诗，教学时应该避免平均出力。可以以第1首为例，指导学生细致学习，掌握学习古诗的方法。第2、第3首诗则可让学生以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。 1.识写生字。 本课要求会认7个生字，会写12个常用字。其中，“暮、缘、降、逊、输”是既要会认，又要会写的字。“降”是多音字。还有3个随文注音“轼、卢、钺”。 识字教学时，可引导学生运用汉字的构字规律，联系已学生字等多种方法自 1 / 3 主识字，教师作适当提示。 缘：可借助字谜“一头肥猪，站在下边，两钩扣住，左丝相牵”帮助记忆。 暮：形声字，从日，从莫，莫亦声。古字作“莫”，像太阳落到草丛中，表示天将晚。 降：古字形像两脚交替沿山而下，本意是从高处走下来，与“陟（向上行走）”字义正好相反。由本意引申，泛指下降、落下，如出世、出生叫“降生”；来到叫“降临”。虽然有主动的，有被动的，但都反映出从高处向低处的变动。以上意思读jiàng。“降”又读 xiáng，指向对方屈服，或指制服、使驯服。“未肯降”的“降”在诗中是“服输”的意思，所以念“xiáng”。 写字教学要引导学生学会读帖，可帮助学生总结读帖规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。个别易错字需提醒学生注意：“吟”的右边是个“今”，表声旁，不能写成“令”；“缘”右上部分是两笔：撇折、横折；“降”的右下部分是横、撇折、竖；“输”字右面人的下面有条小短横；“费”是上下结构，正确的笔顺为：横折、横、竖折折钩、撇、竖、竖、横折、撇、点。 2.朗读古诗。 在识字的基础上，应让学生自己尝试朗读，先读通古诗，读正确、读流利，同时注意读的速度不能过快，需要表现岀诗歌的韵律美，在此基础上再指导有感情地朗读。《暮江吟》一诗，可以抓住“一道”“铺”，一边读，一边想象画面，有感情地朗读。 3.理解诗句。 《题西林壁》的第二句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”写出了作者深思后的感悟：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，必然带有片面性。这句诗奇思妙发，整个意境浑然托出，为学生提供了一个回味经验、驰骋想象的空间，并成为广为传诵的警句。要引导学生在反复诵读中领悟：对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。正所谓：当局者迷，旁观者清。 《雪梅》一诗中，雪因梅透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。作者写这首诗意在言外，借雪梅的争春，告诫我们：人各有所长，也各有所短。取人 2 / 3 之长，补己之短，才是正理。教师要在引导学生说出诗表面意思的同时，悟出深层含义。 4.语言积累。 引导学生通过形式多样的朗读充分感受诗句所描绘的画面，达到熟读成诵。可以借助诗句中的关键字词，将这些字词作为背诵的线索，降低背诵的难度。默写《题西林壁》，巩固积累。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2fd724c2d6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd142.html