人教版小学语文五年级下册古诗《牧童》、《舟过仁安》 第一课时 《古诗词三首》教学设计 施云芬 浙江省湖州市和孚镇长超小学 邮编：313017 电话：3731380 教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、怪生”等词语在诗句中的意思。 2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。 3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课前准备：学生收集积累描写的童年生活的古诗 课件 设计理念 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 一、 创设情景，回顾引入 （一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。 （二）你想说什么？这样童趣的古诗我们还学过很多，谁能说一首。 （三）是呀，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。 （创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。一个中国人，肚子里应该有几首古诗。且教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。） 二、学习《牧童》 （一）大声诵读，亲近古诗 1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。 2、指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑” 3、学生比着读，听听谁把古诗读得美。 4、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。 5、齐声诵读 (古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。) （二）品读想像，理解诗意： 1、小声读，沉下心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事…… （想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。） 2、交流，同时结合学习 （1）“草铺横野六七里” A、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？ b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？ c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读 （2）“笛弄晚风三四声" a、结合注解理解“弄” b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？ c、结合指导朗读 （3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？ b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为 c、根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。 d、天为床，地为席，在清风、明月中，和衣而卧，那是何等地自在，何等惬意。一起诵读此诗，能背的背。 （广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。） 3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？吕岩就是“吕洞宾”，唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。 4、再次齐诵古诗。 过渡：过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意，下面我们把目光转向船上的两位儿童又在干什么有趣的事，我们来学习杨万里的《舟过安仁》 三、学习《舟过安仁》 （一）解题：安仁 （二）自学诗歌 1、自由读通诗歌 2、思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？理解有关诗句 （三）检查、交流 1、指名读诗（重点指导朗读“篙”、“棹”） 2、两名儿童在船上让你觉得有趣的是什么？读有关的诗句，说说理解 怪生无雨都张伞，那是为了 3、结合想象：两名儿童在船上他们在说些什么？他们会有什么感受？ 四、整合朗读 （一）配乐引读：牧童的童年是惬意的，他（学生诵读第一首古诗）；两小童的童年是充满趣味的，他们（学生诵读第二首古诗）；他们的童言童语、童思童想，也为我们留下了美好的记忆。 （二）你想说什么？ （学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，在美美的诵读之后，让学生说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。） 五、拓展 桑茶坑道中（宋 杨万里） 晴明风日鱼干时，草满花堤水满溪， 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 （一）自由读读古诗，说说古诗主要描写了什么？ （二）诵读积累 （教材无非是个例子，根据教材的导向，在学习中提供一定的学习资料，丰富学生的积累。长此以往，可让学生受益良多。） 六、作业： （一）有感情地背诵古诗。 （二）默写《牧童》。 （三）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7bf6c74ae45c3b3567ec8b9f.html