教学目标：1, 相识4个生字，会写7个生字，理解“弄, 怪生〞等词语在诗句中意思。 2, 正确, 流利, 有感情朗读课文，背诵古诗。通过注解, 图片等，在反复诵读, 想像中体会诗意境，领悟作者感情，感受童年生活情趣和快乐。 3, 用自己话讲解并描述诗句意思，并在说根底上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思, 想象描述画面, 体会童年生活无暇和美妙。 教学难点：体会作者用词生动传神，感悟诗词中童年生活快乐, 田园生活温馨，受到美熏陶。 课前打算：学生收集积累描写童年生活古诗 课件 设计理念 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。〞千百年前古诗，如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习桥梁，应激发学生朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌韵律, 节奏和情感。在破解文义设计中，重点抓住描写动作关键字眼，勾起学生生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中情味和韵味，轻松地理解诗意。 一、 创设情景，回忆引入 〔一〕出示“牧童骑黄牛，边吹边走〞动画，并配以古诗所见文字, 声音。指导学生跟着吟诵。 〔二〕你想说什么？这样童趣古诗我们还学过许多，谁能说一首。 〔三〕是呀，童年是一支支好听歌，是一幅幅漂亮画，更是一首美丽诗。专心去揣摩童年这首诗，你能读出美妙韵味。今日让我们再一次共享古代儿童生活乐趣。 〔创设童年生活童趣画面，引领学生走入诗意境。复习以前学过古诗，积累祖国语言文字。一个中国人，肚子里应当有几首古诗。且老师以抒情话语，为课堂营造轻快, 愉悦学习气氛，同时不露声色地点明白诗歌学习要领，激发了学生学习情趣。〕 二, 学习牧童 〔一〕大声诵读，亲近古诗 1, 学生自由读古诗，读准每个字，留意读出诗节奏。 2, 指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读精确, 读清晰, 读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑〞 3, 学生比着读，听听谁把古诗读得美。 4, 就近找个伙伴合作读，读整齐, 洪亮，读得有节奏，读出味道。 5, 齐声诵读 (古诗是一种经典，千百年前作品，我们如今读来，依旧让我们感动，引起我们共鸣，就像今日写一样，它是我们民族思想情感宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效手段。在不断回旋往复朗读中，在不同朗读要求下，屡次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字音韵。) 〔二〕品读想像，理解诗意： 1, 小声读，沉下心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事…… 〔想象是理解诗意翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思理解，充溢诗歌内涵，使学生易学, 乐学。〕 2, 沟通，同时结合学习 〔1〕“草铺横野六七里〞 A, 重点理解“铺〞：从“铺〞让你感受到什么？ b, 播放大草原画面，可以用哪些词语来形容这个草场？ c, 假如你身在其中，你会怎样？结合学生自己理解指导朗读 〔2〕“笛弄晚风三四声" a, 结合注解理解“弄〞 b, 从笛声中你听出了什么或感受到什么？ c, 结合指导朗读 〔3〕“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明〞 a, “不脱蓑衣卧月明〞你仿佛看到了什么？想到了什么？ b, 牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为 c, 依据学生不同答复，适时地朗读古诗中句子，读出自己体会到诗韵。 d, 天为床，地为席，在清风, 明月中，和衣而卧，那是何等地自由，何等满意。一起诵读此诗，能背背。 〔广袤草地令人神往，悠扬笛声使人心动，漂亮月夜让人沉醉。一个“横〞, “弄〞, “卧〞，更是充溢了随性, 自然。对于学生来说，这就是他们所期盼自由自由生活。这个小牧童，就是他们志向化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领会诗境, 领悟诗情。〕 3, 这么悠然童年生活，出自诗人吕岩笔下。介绍作者 大家听说过“八仙过海〞故事吗？谁知道“八仙〞是哪八个人？吕岩就是“吕洞宾〞，唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导农夫起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。吕洞宾究竟成不成神仙我们不知道，但牧童意境就像仙境一般。 4, 再次齐诵古诗。 过渡：过着世外桃源般生活牧童在月夜下很满意，下面我们把目光转向船上两位儿童又在干什么好玩事，我们来学习杨万里舟过安仁 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a975fd45df7ba0d4a7302768e9951e79b89696e.html