梯形面积公式推导 2、 通过动手操作培养学生的动手实践水平，激发学习兴趣，培养合作意识。 二、 教学重点： 引导学生使用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 三、 教学难点： 1、 使用“转化”的方法推导梯形面积的计算公式。 2、 对公式中梯形面积=（上底+下底）×高÷2中“÷2”的理解。 四、 教具： 课件、两个完全一样的普通梯形、两组两个完全一样的直角梯形、普通梯形一个。 五、 学具： 每小组都有两个完全一样的梯形、一个普通梯形和剪刀。 六、 教学过程： （一）复习： 1、复习已学的图形面积计算公式： 师述：“同学们你们都学过哪些图形的面积，是怎样计算的？” 根据学生的回答依次板书：长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 平行四边形面积=底×高 三角形面积=底×高÷2 2、复习平行四边形、三角形面积计算公式的推导步骤： 师述“想一想你们是分几步把平行四边形、三角形面积的计算公式推导出来的？” 根据学生回答依次板书： 步骤：1、转化 2、找关系 3、推导公式 4、所用方法 （二）新授： 1、用生活中的实际问题引出本节课的教学内容： （1）师边出示图边叙述：“我们学校打算在操场南侧建一块绿地，算一算 这块绿地需要铺草坪多少平方米？解决这个问题的关键是什么？” 生答：“求梯形的面积”。 出示课题：梯形的面积 （2）引出转化法 师边叙述边板书：“梯形的面积对于我们来说是新知识，我们要把梯形转化成我们学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形（板书：转 化），利用旧知识解决新问题，推导出梯形面积的计算公式。（板书：计算公式的推导）” 板书为： 梯形面积计算公式的推导 转化 （3）布置动手操作要求： 师述：“以组为单位按步骤利用学具一起想办法推导出梯形面积计算公式，要求合理的分工、合作，操作学具要麻利。” 2、学生分组动手操作推导出梯形面积的计算公式 （教师行间巡视和学生一起探究，对学生在探究过程中出现的问题实行指导） 可能遇到的问题：找关系 割补法中：为什么“平行四边形的高=梯形的高÷2”学生理解起来可能出现困难。 3、各小组汇报探究成果，师给予适当补充。 （1） 将两个完全一样的普通梯形转化为平行四边形 1、转化： 梯形 平行四边形 2、找关系： 平行四边形面积=2个梯形面积 底=上底+下底 高=高 3、推导公式： 平行四边形面积 = 底 ×高 ‖ ‖ ‖ 2个梯形面积 = （上底+下底）× 高 梯形面积 = （上底+下底）× 高 ÷ 2 4、方法： 拼摆法 师问：“其他同学哪儿不懂？” 师问：“为什么要除以 2？” （2）将两个直角梯形转化为长方形 1、 转化： 梯形 长方形 2、找关系： 长方形面积=2个梯形面积 长=上底+下底 宽=高 3、推导公式： 长方形面积 = 长 × 宽 ‖ ‖ ‖ 2个梯形面积 = （上底+下底）× 高 梯形面积 = （上底+下底）× 高 ÷ 2 4、 方法： 拼摆法 （3）将两个直角梯形转化为正方形 1、 转化： 梯形 正方形 2、找关系： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c108abac3c708a1284ac850ad02de80d4d806b5.html