《相见欢》导学案 设计者：闫晓梅 课时：一节课 教学目标： ㈠知识能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。 ㈡过程方法：通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。 ㈢情态价值：感受作者的故国之思，亡国之怨。 教学重点：引导学生尽可能读懂这首词，体会其中的愁情和美感。 教学难点：培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。 学法指导： 1. 认真读教学目标和重难点，自己解决字词问题，扫除阅读障碍。 2. 用笔（彩笔或不同的线）勾画知识链接中的知识要点和重要内容，并且记住。 3. 完成导学案中的问题，并且书写要规范， 导学案第一步：预习学案 第一板块：知识链接 【作家作品】李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，字重光，初史从嘉，号钟隐，世称“李后主”。他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒生活。擅诗文、音乐、书画，尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪；形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。《机见欢》是他降宋后囚居汴京时所作。 【写作背景】亡国前安于享乐，亡国后溺于悲哀。宋太祖开宝八年（975年），金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。从此，他被幽禁在汴京的一座深院小楼，过着旦夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 【疏通文意】默默无言，孤孤单单 独自一人缓缓登上空空的西楼 抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴 低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。 那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦 那悠悠愁思（丝）缠绕在心头 却又是另一种无可名状的痛苦。 【意象寓意】西楼——表达一种离别之愁 残月——表达人事的缺憾 梧桐——隐含家国之悲 深院——体现寂寞、孤单之身世 归纳三条知识点： 1、 2、 3、 第二板块：预习课文 1.第一次认真读文解决字词问题（学习建议：要注意读准字音，读通句子，并解决字词问题） 2.第二次自读课文，读出词的节奏与美感。 3.第三次浏览课文，你仿佛看到了怎样的李煜？ 第三板块：我的疑惑 学习建议：第四次读文，将预习中未能理解的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。 导学案第二步：探究学案 第一板块：检查预习 1. 检查预习情况，做以评价。 2. 组长整理预习时的疑惑，准备质疑探究。 第二板块：质疑探究 预习时有什么疑问在组内提出来，小组交流。（学习建议：这部分学习为重点，组内解决不了的，组长进行整理，板书到疑问区。） 第三板块：合作探究 1.国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？ 2. 鉴赏诗歌。 导学案第三步：展示交流学案 第一板块：展示交流探究成果（全班交流） 1. 朗读展示（每个小组出一个代表） 2. 探究问题所得答案展示（抽取小组展示，其他组随时补充） 3. 结合学生交流情况，师适时点拨。 第二板块：达标检测 1、李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。( ).剪不断，（ ），是离愁。（ ）。 2、诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的句子： ， ， ， 。 3：诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔： ， ， 。 4、点破题旨直抒离愁的句子： , , . 5.点明亡国的离愁不是一般人所能体会到的独特感受的词句： . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c13c2ea4431b90d6d85c700.html