27《陶罐和铁罐》 教学目标 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2．分角色，有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 教学重点： 1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2．理解课文讲的道理。 教学难点：理解课文讲的道理。 教学方法：合作教学法 教学准备：课件；陶罐和铁罐的实物。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2．分角色，有感情地朗读课文。 3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学流程 一、形象揭题，了解特点。 1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。 3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通，了解课文大意。 1．课件出示学生自读要求： （1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 （2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 （3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。 （4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。 2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。 3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。 4．教师相机小结。 三、品读课文，体验情感。 1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 （1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。 （2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。 （3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。 3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ （1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。 （2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。 （3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。 （4）指导学生读好多音字：和睦相处 （5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。 4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。 四、指导写字 1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。 2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。 4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 6．展示学生书写的字，互相评议。 五、实践作业 1．和同学们合作把这个故事演一演。 2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？ 第二课时 课时目标 1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。 2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 3．学习本文的写作方法。 教学流程 一、复习导入，组织教学 1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。 2．分角色朗读课文1－9自然段。 3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。 二、师生合作学习课文第10－17自然段。 1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。 3．课件出示对比表格。 陶罐 铁罐 被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值 连影子也没见到 4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。 三、交流感受，明白道理 1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3．口语交际： 我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。 （2）全班交流。 4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。 【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】 四、学习作者的写作方法。 教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？ 【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】 五、练习写字，抄写词语 1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示） 2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。 3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。 左右结构： 上下结构： 上中下结构： 4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。 5．投影仪展示学生写的字，互相评议。 6．抄写词语表中的词语。 【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】 五、拓展练习，布置作业 1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。 2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。 板书设计 27、陶罐和铁罐 铁罐 优点：坚固 无影无踪 缺点：看不到自己的短处 陶罐 缺点：易碎 安然无恙 优点：宽容 能正视自己的缺点 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c603221bdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94eca.html