龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用四大名著人物描写指导中学小说教学 作者：冯伟泽 来源：《新课程·教师》2013年第07期 摘 要：中国四大名著塑造了众多特点鲜明、栩栩如生的人物形象，为中学语文教学尤其是小说类课文教学，充分地引导学生学习和借鉴古代艺术技法，培养具有尊重传统文化，并能开拓一代文化新风的艺术新人提供了现实资源。 关键词：中学语文；人物描写；小说教学 中国四大名著塑造了众多栩栩如生的人物形象，如足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空，勇武过人的武松，向往平等和友爱、同情弱者、对人间存有一颗水样清澈的美好心灵的宝玉，娇弱又孤傲和灵气的林黛玉……这些人物特点鲜明，让我们久久难忘，共同展示了绚丽多彩、令人潸然落泪的社会层面。只有在中学语文教学尤其是小说类课文教学中，充分地引导学生学习和借鉴古代艺术技法，才能真正培养出具有尊重传统文化并能开拓一代文化新风的艺术新人，使新的艺术作品达到新的高峰。 一、明确名著中人物描写的种类 通过阅读名著，我们可以体会到，人物描写一般有外貌、语言、动作、肖像、神态、心理等描写，从大的方面又可以分为正面描写和侧面描写。名著中人物描写的方法很多，在四大名著中高超技法比比皆是，我们只能略举一二作为例证。 1.正面描写 如写王熙凤，在她会见黛玉时未见其人，先闻其声，写出了她的张狂放肆和她在贾府里的特殊地位。她的内心世界从举止言谈中表现得更充分，同时入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。 2.侧面描写 如写林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价，与对王熙凤正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 名著中语言描写大多是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，主要作用是刻画人物性格，特点是人物语言有个性，是什么人就说什么话，能写出人物说话时的神态、动作等，语言简洁明了，在进行语言描写时不拖泥带水，不写废话。 二、知晓人物描写的重要性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 名著中人物描写是小说创作的中心问题，情节再吸引人，如果人物没有血肉，没有生命，就不能成为好的小说，更不能成为传世之作。从中我们可以看到，人物描写可以从正面对人物进行刻画，也可以把镜头移开，对准其他人或其他物，让外界事物充当最佳配角，从不同的侧面烘托某个人物，达到“不著一字，尽得风流”的至高境界。名著中所有精彩的人物形象刻画，都再现了人物性格和思想情感，使主题突出。其中有部分工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。另有部分用简单的笔墨，对所描绘的人物勾勒出一个大致的轮廓，略貌而重神，给人真实而富有意味的感觉。有的部分写人物外貌时，截取人物具有特征性的某一部分加以集中点染，通过“特写镜头”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。 三、以名著人物描写方法指导中学语文小说教学 我们也看到，名著中人物描写的技法比较全面。（1）综合法。把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。（2）特写法。运用细致笔调使行为动作、外貌、语言如影视中的特写镜头凸现于读者面前。（3）对比法。把对立的一组人物同时展现在读者面前，让人去体会和品味。有特征法，精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。总之，通过人物外貌描写，使人物形象真实可信，精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明，反映人物的精神品质，写出人物的深度，思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动、更感人，达到神似的境界。 综上所述，我们在教学中只要引导学生通过重点阅读和浏览相结合的方式通读中国古代四大名著，就能够掌握人物描写的角度，有前后、左右、正侧、俯仰、远近、虚实……各种描写人物的技法，从任意角度展示人物精神面貌、性格特征，完成艺术创作的任务。 （作者单位 甘肃省西和县西峪乡初级中学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c7911f5011ca300a6c390ed.html