新课程背景下农村小学生课外阅读能力的培养
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程背景下农村小学生课外阅读能力的培养 作者：谭靖 来源：《新课程·小学》2011年第02期 摘 要：阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。《语文课程标准》提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。农村小学生课外阅读能力的培养就成了一项迫切而又艰巨的任务。本文结合教学实践从阅读的环境打造、方法引领、书目选编、活动开展等四个方面进行了研究，从外而内，由浅入深阐明了课外阅读的重要性及提高农村小学生课外阅读能力的有效策略。 关键词：农村；小学生；课外阅读；能力；培养 《语文课程标准》明确提出学生必须进行课外阅读，并做了量的规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。同时，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。但是目前，农村小学生的课外阅读现状却令人担忧，他们没有良好的阅读氛围、涉及的范围极小、阅读习惯难以养成，更谈不上阅读能力的提高。如何培养农村小学生的课外阅读能力，让他们顺利地进入广阔天地，去吸收丰富的营养，就成了农村小学语文教育面临的一项重要任务。笔者在多年的语文教学中，对农村小学生课外阅读能力的培养进行了探索和实践，并总结出如下经验： 一、打造良好的课外阅读环境，激发学生课外阅读 首先，良好的阅读环境，可以激发学生的求知欲，从而培养学生的阅读兴趣。农村学校的孩子家庭条件差，家里买不起更多、更好的书，学校就成了学生课外阅读的主阵地。因此，学校的阅读环境、场所、有关设施设备的建立、健全和有效地使用，对学生课外阅读能力的培养显得至关重要。如学校图书室、阅览室以及图书管理员的合理、专业化配备，校园文化墙、宣传橱窗、黑板报的设立和及时更新特别重要。这是一个不可多得的校本资源，只有这样，农村学校的孩子才有课外阅读的地方，才有课外书读。此外，我们的老师要积极发动班集体的力量，带领学生成立“班级图书角”，让学生捐出自己仅有的书，同时分享全班同学的书，形成资源共享，这样，学生不仅随时、随处都有书可读，而且还有助于学生合作意识、交往能力的提高。 其次，浓厚的阅读氛围的营造也是非常必要的，如班级开展“每天一诗、课前一诵”“一周诗会”、师生早上、放学前几分钟的共同阅读等都是一种良好的阅读氛围。这是一种犹如空气龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 般了无痕迹的渗透，学生的阅读兴趣和阅读欲望会得到充分的激发。虽然每天只花几分钟，但日积月累，对学生却是终身有益的。 二、开设专门的课外阅读指导课，指导学生课外阅读 要培养学生的课外阅读能力，就必须在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的内部智力操作和外部技能操作两方面的必备能力（课内的时间毕竟是有限的）。而农村小学生在这方面就显得更加迫切，因为农村小学绝大多数孩子的家庭环境、生活环境决定了他们的知识储备量和心理认识能力，也决定了他们的阅读能力。所以,农村小学生的课外阅读绝不能脱离老师的指导，纯粹放任学生自由阅读是不能有效提高学生的阅读能力的。因此，设立专门的课外阅读指导课尤为必要，学校每隔两周开设一节课外阅读指导课，让教师着力训练学生基本的课外阅读能力，如理解、分析、概括、精读、略读、泛读、扫读、跳读、速读等感知阅读材料的能力及查检辞书、资料，在阅读过程中随机圈、划、点注、评、摘等熟练运用传统操作方式的能力。 除以上能力之外，教师还可在课外阅读指导课上将近段时间学生的课外阅读情况进行专题性汇总，指出学生在课外阅读上做得较好的地方；对不足之处加以纠正、点拨和引导，从而合理、有效地帮助学生进行课外阅读，提高学生课外阅读能力。 三、选、编一定的书目，引领学生课外阅读 现代社会是一个信息化的社会，来自书籍、报刊、广播、电视、网络等各方面的信息应接不暇，所谓大千世界，无奇不有。如何引导学生在这样一个复杂的社会环境中，真正吸取有氧空气，健康成长，是每一个教育者的责任。农村学生毕竟也生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。而在农村小学，许多家长、老师对课外知识的认识非常局限，也非常极端，他们要么是控制学生，极少让学生接触新鲜事物；要么随心所欲，认为什么都可以接触。对学生课外知识的积累、学生与外界的接触缺乏正确的引导。因此，教师很有必要根据新课标的要求和班级学生的身心特点选编一些中外经典书目供学生、家长在选书、买书时参考。如中国的四大名著、《唐诗三百首》《三字经》《鲁滨孙漂流记》《伊索寓言》《中国童话故事集》《红岩》《少年博览》《世界上下五千年》等。同时，老师也应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。 选、编适合学生阅读的课外书目，就像在学生课外阅读道路上亮起了一盏明灯，照亮学生的阅读道路，引领学生有效阅读，从而达到培养学生课外阅读能力，提高语文素养的目的。 四、开展丰富的读书活动，提升学生课外阅读 丰富多彩的读书活动，能有效促进学生课外阅读能力的提高。因为只有活动才能让学生积极参与、主动参与、全面参与，也只有在活动中，才能真正体现、展示学生的阅读成果。在学生课外阅读活动的开展上，可以采用定期召开读书汇报交流会的方式；作文、读书笔记、优秀龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 墙报、手抄报、绘画的竞赛比武方式；“朗读能手”“背诵能手”“讲故事能手”的评选能手方式；围绕“朗读、复述、背诵、精读、浏览”项目组织单项检测等方式。读书活动的开展，能让学生在交流与启发中增长智慧，在合作与竞争中锻炼能力，实现自我发展。并把课外阅读所得进行整合，提炼各项语文基本功，形成自己的个性特长。读书活动的开展也让学生的课外阅读有一种内驱力，更多的学生会因为喜欢、需要而阅读，从而养成良好的阅读习惯。 总之，农村小学生课外阅读能力的培养是一项迫切而又艰巨的任务。只有抓住学校这个主阵地，合理、有效地开发、利用校本资源，有计划、有步骤地组织学生进行课外阅读，才能从根本上解决农村孩子无课外书读、不想读、不会读的问题，才能完成新课标规定的课外阅读量，从而真正有效地培养和提高学生的课外阅读能力。 参考文献： ［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社. ［2］熊开明.小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社. ［3］董蓓菲.语文教育心理学.上海教育出版社. ［4］辛涛，黄高庆，伍新春.小学语文教育心理学.北京：北京教育出版社. ［5］李毓秋，李彬，李凤玫.中小学生阅读理解能力结构的研究.中国教育学刊. （作者单位 重庆市垫江县凤山小学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86bc1c4109a1284ac850ad02de80d4d8d15a01a3.html