学习《幼儿园课程审议的思与行》心得体会 彬州市第二幼儿园 张晓娟 5月20号下午，我们在园里的安排下聆听了浙江师范大学教授王春燕老师题为《幼儿园课程审议的思与行》专题讲座，让我对这个原以为很高深的话题有了一定的了解和认识。 一、什么是幼儿园课程审议 幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。因此，幼儿园对课程有很大 的决定权。当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。 二、幼儿园课程由谁审议 一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。分析幼儿园课程审议的实践。从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。 1.班内审议：课程审议主要在班内教师进行。在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。 2.班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。有时是年级组内的审议；有时是教研组的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。有些教师甚至会让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。 3.园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。 4.社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。 幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的，也是以解决这些问题为目的的。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理，言之有据。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护，但辩护的过程不是空洞的叫喊，而是需要从理论和实践的层面上提供论据。这样，对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。正是有了这个学习和总结的过程，课程审议对课程建设的作用才得以彰显，对教师专业成长的作用才得以实现。因此，幼儿园课程审议 对参与者来说就是一种学习，就是一种专业成长的途径。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d7ec6c9846fb84ae45c3b3567ec102de2bddfb8.html