教师小班常规教育随笔3篇 这是教师小班常规教育随笔3篇，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习. 第1局部 文莹是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动.不管老师怎么劝，就是不吃.在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有方法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食.爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯.所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子. 一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：文莹，你为什么不吃这个呀？它长的太难看了，一点也不好吃.你没吃就说难吃呀！肯定不好吃，我才不要吃呢？这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！文莹看了看我，眼睛眨了眨说是真的吗？我点点头.她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，不好吃！我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了.然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了. 从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说这个吃了会长高，会漂亮的！然后大口的吃了起来. 第2局部我国学前教育家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的.孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的.如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的时机. 游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则.游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了今天玩什么后，再来问问：你们想怎样来玩这个游戏呢？此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的.当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论这样玩是的. 例如：玩瓶瓶罐罐总发动时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法.通过实践，孩子们提出的规则要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论这样玩是不行的！.实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的开展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切. 总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性.开展游戏过程中，教师做到放、导结合，会让幼儿更深地体会玩中学、学中玩的快乐，从而也会表达出游戏是幼儿根本活动的真谛. 第3局部 俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从自我中心中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲.我们对他采取了很多的方法，但是效果不是很大，他还是很孤僻. 父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威.渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，阻碍学习、生 1 / 2 活和人际交往这些活动的正常进行.这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身. 帮助孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予表扬和鼓励.孩子自己也要有我能行的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信. 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e3bc7e0846fb84ae45c3b3567ec102de3bddf14.html