小学英语评课稿范文 今天中心校组织荷花街道的小学参加课堂评优活动，听取了五位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 五位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。唐老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 五位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 五位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从例举实物，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，几位教师还各自有不同的教学风格。其中： 唐老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活（自己的物品）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法： 1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。 2、教师口语有待提高，避免Chinglish。尤其是教师在发/t/ 音时，发的太重读成了/ts/，误导学生，不利学生形成标准的口语表达。 3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑创设情境让学生自己互帮互助，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。 总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e6331fb6bec0975f465e295.html