精品文档 兴趣是最好的老师教学反思 兴趣是最好的老师教学反思 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。我国大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，是我上学期不断探索的重要课题。 下面是我上学期的一些具体的实践。 一、 导入要吸引住学生 俗话说“良好的开端是成功的一半”，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住，聚拢思维。要达到这样的效果，我用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中来。 如讲《红军不怕远征难》这节课，先让同学回顾上节课学习创建革命根据地时听的《红薯饭，南瓜汤》总结出“不怕困难，开拓进取”的红军精神。当同学们自己唱起歌的时候，学习的积极大大提高，这时我又放了长征组歌中的《四2016 1 / 4 精品文档 渡赤水》，让同学猜测这首歌写于什么重大历史件中，大家都猜出了长征。最后我又问那么大家知道长征发生的原因，时间，重要过程吗？这节课我将与大家共同去寻根探源，由此导入新课，我发现极大的吸引了学生的注意力和兴趣。 二、注重多种教学方法的应用 在教学过程中要注重多种教学方法的灵活应用，放手让学生参与教学活动。历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递。通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，因此，要根据学生的思维水平，放手让学生参与教学，使每一个学生成为课堂的主人。 比如：我们在学习《“伐无道，诛暴秦”》时，讲到鸿门宴发生时，我们让学生即兴表演了课本短剧。学生在阅读过资料后再现了这一场景： 实际操作后我发现学生的表演很精彩，很热烈，甚至台下的同学看到项羽放走刘邦时都是站了起来，在表演结束后对刘邦的智谋都大加赞赏，对项羽的无谋痛恨交加。这样学生更愿意去学习关注在历史事件的过程。 学生的精彩表演很引人入胜，下面的学生观众看得也很认真，所以当短剧表演完后，学生们对这一课也有了很深刻的印象。 三、巧妙设计问题情境，激发学生的求知欲 2016 2 / 4 精品文档 古语云：“学起于思，思起于疑。”学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。问题情境的设计能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。设计问题要有启发性、开放性、趣味性、探索性。 例如启发性问题的设计：学完《两汉经济的发展》后提出问题：两汉对经济发展的措施对今天的经济建设有哪些借鉴？ 开放性问题：讲完西安事变和平解决后，对蒋介石是杀？是放？是关？；还有讲重庆谈判时，如果你是毛泽东那么你赴重庆谈判吗？ 探索性问题：讲《鸦片战争》时，闭关锁国能否御敌于国门之外？为什么？ 还可以步步追问：如：我们在讲鸦片战争时，创设问题情境层层启发推进，激发学生的认知兴趣，开启学生创造性思维。上课时给同学看鸦片之害的图片，因同学们才去了世博，我还专门放了一张意大利馆里“麦田中的罂粟”吊顶的图片。然后我设计了几道问题，在上课时层层提问：(1)这个苦果是由什么造成的？(2)这个苦果使我们想起了历史上曾在中国发生过的什么事情？(3)虎门销烟给我们什么启示？(4)用以史为鉴的观点谈谈自己的看法？此时，学生完全进入到由教师设计的问题情境之中，展开思维。教师鼓励学生2016 3 / 4 精品文档 尽量地去探索未知领域，提出创新的观点。毒品，这个曾经使中华民族饱受苦难的魔鬼，在当今全球范围内死灰复燃之后，正疯狂地蹂躏着青少年的健康，严重地扭曲着他们的心灵。我们作为新时代的青年学生该怎么办？不但要珍惜健康和生命，远离毒品，而且要积极行动起来，呼吁全社会警惕毒品。我们要以史为鉴，吸取鸦片战争的沉重教训，肩负起历史责任感和使命感。因此，通过创设问题情境，让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力，同时进行情感渗透。 2016 4 / 4 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ef52d3c68d97f192279168884868762cbaebb75.html