原文 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪〔yé〕!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁(lǔ〕肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂(suì〕拜蒙母，结友而别。 译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！〞吕蒙用军中事务繁多来推托〔推辞〕。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为学官吗？只是粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事情多，怎么能比得上我呢？我经常读书，认为读书有很大的好处。〞吕蒙从此就开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论议事，〔鲁肃〕大吃一惊，说：“你现在的才干和谋略，已经不再是以前那个吴下的阿蒙了！〞吕蒙说：“士别三日，就应该用新的眼光来看待〔另眼看待〕，长兄你认清事物/知道这件事怎么这么晚啊！〔或指鲁肃愚钝〕〞鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，而后分别。 延伸阅读——孙权劝学教案 教学目的： 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 重点： 〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。 〔2〕学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 〔3〕理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。 教学时间：一课时 课前预习 阅读课文，，看注释试翻译课文。 教学过程 一、课前三分钟 〔生交流课外阅读读后感〕3' 二、创设情景，导入新课。 开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光〔1019－1086〕，字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文〔老师范读或听录音后，学生朗读〕 2．请学生翻译。〔一人译一句〕 3．课文注释补充。 谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事情多。 孰假设：与……相比方何。 遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。〔完成目标1〕 〔1〕卿今当涂掌事，不可不学！〔语重心长，谆谆告诫。〕 〔2〕邓岂欲卿治经为博士邪！〔反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。〕 〔3〕卿言多务，孰假设孤？〔反问句，否认吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。〕 〔4〕卿今者才略，非复吴下阿蒙！〔感慨句，要选出惊讶不解的语气。〕 〔5〕大兄何见事之晚乎！〔反问句，指责中带有自豪的语气。〕 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用开展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释吴下阿蒙并造句。〔目标3〕 讨论并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 〔例句〕你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释刮目相待并造句。〔目标3〕 讨论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 〔例句〕听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 10．当场背诵全文。 四、教师小结 〔目标4〕 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 五、布置作业 A．课后练习一、二、三。 B、背诵全文。 C、写写这篇文章给你的启示。 六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f0e9305874769eae009581b6bd97f192279bfb6.html