《可爱的娃娃》教学反思4 《语文课程标准》在“教学建议”中首先指出：“充分发挥师生美苏在教学中的主动性和创造性”。这就告诉我们：语文教学教师的主导作用是很重要的。 12月3日，我执教《可爱的娃娃》一课，荣获彭州市二OO四年度自制投电影竞赛课连续三年一等奖，在这一课的教学中，我注重发挥教师的催化作用，从而真正体现“学生是语文学习的主人”。在本课教学中如何发挥教师的主导作用呢？我是从以下几方面入手的。 一、创设学习情境。 在讲课一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是一则谜语，一个娓娓动听的小故事，一段录象，一段美妙的乐曲等。 在教学《可爱的娃娃》时，我是这样换用课题的，我手指着题开始描述：有一个可爱的小鸡，金黄色的卷发，清澈明亮的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上才粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的独创性，在他们的头脑中形成呈现出一个漂亮、可爱的布娃娃的形象，学生一下就被惊呆了，很顺利地就引入课题《可爱的娃娃》。讲到珍妮前才得到这个布娃娃后才却不快乐，让学生自己到课文里去问问，而使学生很快进入情境，入境学习，这样主动学习的积极性就调动了起来，“兴趣是最好的老师”，学生对本堂课的学习浓烈产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。 二、鼓励学生质疑、解疑。 批评是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会研读，不能创新，学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的环境问题意识。 二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容拟出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。投影出示：看看周围没人，珍妮拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。学生齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？学生旁观非常踊跃，有的问：“珍妮为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“雪莉为什么珍妮要跟在人们的后面？”学生提出问题，我及时地表扬，在投影片上画上“？”，鼓励学生解答问题后，我变“？”为“ ☆”。教师不失时机地向师生投去一个赞许的眼光，给予这段话表扬的话语，送去一片鼓励的笑声，让学生畅享到成功的喜悦。学生提问的积极性很高，一个学生问道：“珍妮为什么要来到街上？”有的说：“珍妮是怕工艺馆的人发现她拿走了布娃娃。”有的说：“珍妮害怕回到家妈妈打她。”学生的回答与下一段联系很紧密，我顺势一引：“真的是这样吗？请同学们齐读第四自然段”，从而很自然地踏入下一段的进入教学。 三、及时引导点拨 《语文课程标准》明确：“教程是学生的个性化行为，以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的课余过程就是教师引导点拨学生读书感悟内化的过程。 在教学第四自然段时，我问：“他们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我急著这是由于学生受插图的直观影响，没有认真读课文而引发造成理解上的偏差，因此，我让学生带着这个学生风险问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发，不少学生大二后有了新的意见,“这不是真的，是珍妮的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些词语中体会到的？”学生再看句子，从中找出“觉得”和“好像”，学生们就都明白了珍妮我是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告诉大家，这不是真的，只是珍妮的一种感， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f20e5006094dd88d0d233d4b14e852459fb398f.html