《水调歌头》教学设计 教学目标： 1.了解作者及作品的写作背景。 2.读准字音、节奏，背写课文。 3.疏通文意，理解内容，体会作者的思想感情。 教学重点和难点： 教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。 教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。 教学设想： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、 在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学方法： 1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法 教学时间 1课时 教学过程 一、 赏月 同学们，月是古今文人诗词中一颗璀璨的明珠，千百年来，一轮明月写满人间悲欢，在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？ 二、 读月 1. 听读(听配乐朗诵) 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 学生可以小声跟读。 注意读音： 宫阙（què ） 琼楼玉宇（qióng yŭ ） 朱阁（gé） 绮户（qǐ ）婵娟（chán juān ）不胜寒( 古时读shēng ） 2. 齐读 教师提出朗读要求： 1 (1)、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 (2)、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 (3)、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。 3.译读 要求:对照课下注释,读懂词的意思。 4.品读 教师预设穿插问题：（以这首词的小序为赏析词的切入点） ①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作） ②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读； ③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 ④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。 这个教学环节相机穿插话语训练。 非我有恨，只因你（ ） 一个清影，让我们看到的是一个 （ ）的苏轼。 苏轼，我读懂了你，读懂了（ ） 5.自读 要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。 6.背读 要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。 三、拓展延伸，畅谈感受。 1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。 2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。 东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》。 布置作业： 1、背诵《水调歌头》 2、小练笔：读《水调歌头》 板书设计： 水调歌头 词牌名 苏 轼 北宋文学家 小序：背景 缘由 怀子由——离愁别恨 上阕：望月（写景） 叹人生——失意矛盾 下阕：怀人（抒情） 悟真谛——豁达豪迈 2 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f24a3874a73f242336c1eb91a37f111f0850d59.html