白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告 一、测试内容框架 小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平"，为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据.小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展.作为很重要的一种评价手段的考试,就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动,在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心，激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学,从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识,同时考虑到纸笔测试的局限性，本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试,把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台,成为促进教学改革的手段”。 根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价"的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、“阅读"、“习作”这四个板块的内容考查。 （一)、积累与运用 主要考查学生语言材料的积累和运用水平:1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能；2、考查语法知识的运用；3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解. (二）、阅读 主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境:1、为了获取文学体验的阅读；2、为了获取信息的阅读；3、为了完成任务的阅读。四种能力：1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；3、形成解释——利用文本信 息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。 三、教学中应注意的问题和建议 1，注重积累，强调运用 “冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注重积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累,教师应该指导学生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、谚语、歇后语、对联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字,也只有在理解的基础上才能在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养. ，2、强化课外阅读，拓宽学生的阅读面 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。要落实《课标》规定的阅读量,把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培养学生认真读书的良好习惯，真正读懂文章的内容，抓住文章的主旨，体会作者的情感，从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力. 3、加强指导,提高写作能力 作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要"是作文个性化的前提,当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写,才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话"，个性化地表达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的机会， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8014e8c883eb6294dd88d0d233d4b14e85243e73.html