龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从生活中汲取营养，用生活润色小学作文 作者：彭明华 来源：《读与写·中旬刊》2018年第12期 摘要：生活是小学生获取作文素材的重要来源，也是学生获得情感的最直接途径。小学生的作文要以生活为根基，以生活素材为来源，才能写出一篇佳作。教师在作文教学中，要引导学生走进生活，感受生活，从中获取素材，从中获得体验，用素材做内容，用情感做框架，才能写出一篇佳作来。 关键词：生活；小学作文 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）35-0048-01 小学生的作文是小学生语文知识与能力的综合体现，是小学生将自己的所学、所见、所思用文字进行表达，是小学生语文素养高低的直接体现。因此，作文是小学生语文水平的高低的直接表现，同时也是小学生语文学习的重点与难点。如何提高小学生作文的质量，是小学语文教师重点研究的课题。 生活是小学生作文素材的直接来源，也是小学生作文中情感获取的最重要途径，而小学生阅历浅，知识不丰富，没有生活这样的素材、情感来源，很难写出脍炙人口的文章出来。情随心动，文从情生，只有深切感悟或者有真实体验的小学生从能做到下笔如有神的意境。 1.从生活中汲取营养，获得作文素材 小学生的写作是语文学习与应用的重点、难点，也是语文学习的重要之处，语文课程培养学生语言交际沟通能力，书写表达能力，也就是所谓的四大能力：听、说、读、写。相辅相成，缺一不可，而其中的写作则是众多能力的集中体现，如何正确地引导学生开展高效的写作活动，是语文教师要重点研究的内容。写作一是素材，二是情感，三是学生的语言表达能力，有素材、有情感、有文采，自然小学生的作文就不会逊色，教师从这三方面入手，提高小学生的学习能力。 作文是生活的体现，生活又是学生获取素材最丰富、最直接的来源。因此，小学生要深度融入于生活之中，从中寻找可供作文的对象，并从中能感受生活中的点点滴滴，这些点点滴滴正是情感积淀、抒发之处，也正是与众不同的创新之处。 譬如教师在进行《春天》作文的写作训练时，就可以让小学生去生活中寻找春天的影子，春天的特景色，春天的特点……在生活中细细地感受春天，感受春天与其他季节的不同之处，去感受春天带给我们的不一样的情感，在具体的生活情境中，学生深入、仔细地去观察春天的模样，原来春天的水还是冰凉的，原来初春时的风还是刺骨的，还没有春风拂面之感，迎春花龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 此时是开的最教娇艳的，黄色的小花绽放在枝头，并没有一种花的娇气，反而呈现给人们的是一种倔强与刚强…… 只有在生活中，小学生才能能寻找到最真实的写作素材，丰富的写作素材，让小学生在进行写作时有话可写，有物可描，太多的写作对象让小学生产生“下笔如有神”之感，只有丰富的写作素材，只有切身的生活体验，才能将写作对象描写得栩栩如生，丰富多彩。 2.用生活润色作文，丰富情感体验 情由心生，一篇好的作文必须是作者情绪的抒发，情感的表达，才能吸引读者，读者也才能感同身受，从中获得与作者一样的情感体验，从而产生共鸣的效果。 小学生的情感丰富，但是在一定的环境下，不会抒发，不会表达，教师要创设让学生情感“爆发”的出口，让其有深深的情感体验，并将这种体验通过“出口”表达出来，表述出来，书写出来，让小学生的作文字里行间充满了满满的情义，让读者也能感受到这份情义，那就需要学生有真正的情感体验，只有在生活中，真切地去体验这种情义，小学生一旦拥有了满满的情义，才会有满满情义的作文诞生。 譬如在进行作文《今天我当家》的写作时，教师让学生真真切切地当一回家，这样的情境下，小学生才能真正获得当家主人不易的情感。从早晨的菜场买菜，为了给家人一顿健康的美味，“当家人”早早起来奔赴菜场，挑菜选菜的学问真是大，此时才感觉到自己的学识不足，对于普普通通的菜竟也无从下手，讨价还价的一些小技巧，此时也束手无策，买菜回来的洗菜、切菜，更是难上加难，不说厨房的“水漫金山”，就连手中的菜也不听使唤，为何自己切的菜与妈妈切的菜形状不同，为何切不出自己想要的菜的形状出来，炒菜、烧菜更是难过登天，熟与不熟都无从辨别，更不用谈口味了，美味不美味此时就不用斟酌了，“一番折腾”之后，“色香味”俱全的菜肴上桌，此时，已经累得快趴下，这样的切身体验，让小学生感受到自己一日三餐的不易，妈妈的辛劳付出，却不露声色，自己的“一顿饭”却搞得天翻地覆，从中能感受到妈妈的辛劳与对家庭满满的爱，这次过程的体验，重在学生的感悟，每天吃饭挑三拣四之时应该想些什么，做在饭桌前应该感谢什么，妈妈的付出又是为了什么……这些感悟将成为孩子一生的财富，也是孩子情感迸发的出口，从这样的生活体验中才能写出情真意切的文章出来，才能落到文章的深处，才能成为一篇“有神”的作品，用“情感”润色作品， 才是一篇佳作。 小学生作文要从生活中获得点滴，并进行积累，储备了一定量的生活素材，才能在写作中做到游刃有余，教师要引导学生注意观察生活、感受生活，用真切的体验、真实的情感去充实自己的文章作品，将自己的作品润色成一篇佳作。 参考文献： [1] 许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（08）：97-99. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [2] 俞广凤，邹金贤.小学语文作文教学生活化策略探微[J].作文成功之路（下），2018（07）：88. [3] 陈平.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].华夏教师，2018（16）：49-50. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/802d2665306c1eb91a37f111f18583d049640fd7.html