试论中小学英语教育研究方法 【摘要】为了提高英语教学质量，英语教育工作者一直在探讨如何更有效地开展英语教学。这样的探讨有很多采用实证的研究方法，也有很多研究采用非实证的研究方法。在当代的研究中，还出现了超越实证与非实证的二元论的研究方法，比如复杂思维研究方法。这些研究方法都包含一系列更加具体的研究方法。掌握这些方法对于开展中小学英语教学研究具有非常重要的意义，因为方法是获得可能的正确答案的基础。 【关键词】英语教学；研究方法；实证主义；非实证主义；复杂思维 英语课程是我国国民教育体系的主干课程，开展英语教学研究对于提高英语教育质量具有重要意义。开展中小学英语教学研究，可以为教育行政部门提供决策参考、为中小学英语教师提供教学参考、为中小学生提供英语学习参考。 本文所探讨的教学，指的是“学生在教师引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动。”（鲁子问、王笃勤，2006：2） 本文所探讨的教学研究方法，就是认识与描述、分析与解释、探究与推测教学中的各种问题并寻找解决问题的立场和路径、措施和技术。 掌握科学、有效的研究方法对于开展中小学英语教学研究具有非常重要的意义，因为方法是获得可能的正确答案的基础。 中小学英语教学广义上属于社会科学，社会科学研究方法分为三个层次： 一是哲学方法论层次，指的是研究社会的基本立场、基本假设，如客观与主观，唯物与唯心论，辩证与机械等，就是哲学层次的方法论。 二是学科方法论层次，指的是具体学科研究的基本立场、基本假设，如自由主义、功利主义、归纳与演绎，结构主义、功能主义、系统方法、复杂科学等。 三是具体研究方式方法层次，按研究目的、功能、作用分类，如基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究，历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、人种志研究、质的研究、行动研究等等。 在具体研究方法上，依据西方的学术传统，一般分为实证主义和非实证主义两大类，或分为定性分析（质的研究）与定量分析两大类。 不过，这是基于传统的二元论的哲学来区分的，现在越来越多的学者提出超越二元论。在研究方法中，也有超越二元论的研究方法，比如复杂科学的研究方法等。当然，无论是实证主义的方法，还是非实证主义的方法，或者超越二元论的研究方法，这些研究方法都包含一系列更加具体的研究方式和技术。 本文简要介绍这三大类研究方法中的一些具体研究方法，这些都是可以在中小学英语教学研究中运用的方法。 一、实证主义的方法 实证主义（Positivism）这个概念为法国社会学家孔德（August Comte）提出，强调运用自然科学的方法，通过观察、实验，运用数理分析工具，分析各种现象的因果关系，从而解释、说明所研究的现象。 实证主义认为，社会现象也是由自然规律所支配的“客观事实”，这种客观事实不受研究者价值观以及时间、场景变化的影响。因此，研究者应采取价值中立的态度观察、测量研究对象，最大限度地追求“客观”的研究结果。 实证主义在具体的研究方法上强调统计、实验、问卷调查、测量等定量的方法来描述事物之间的因果关系，或通过提出假设、实验验证，来确定一个变量是否或在多大程度上引起另一变量的变化，从而获得可以推而广之的解释与预测。 实证主义的方法关注研究结果的客观性和真实性，研究过程和结论的可验证性，解释的确定性以及结论的普适性。 在中小学英语教育领域中，实证主义常用的具体研究方法和技术有： 1．测量统计分析方法 这是用数理统计分析的方法对中小学英语教学进行测量的定量研究方法，这可以是对学生成绩、教育成本等进行测量的大型研究，也可以是对教师在课堂上教授时间与学生活动时间的统计分析研究，对教师运用的课堂教学语言进行统计分析研究，对教师提问的方式、问题的类型、提问的对象进行统计分析研究，对于学生学习策略的统计分析研究等等。 测量研究方法可以获得大量的数据，但如何解释数据，则需要一定的理论基础，所以量的研究其实总要得出质的结论。量的研究所提供的数据能强有力地说明、支撑所得出的结论，因此这一方法值得广泛的使用。 严格意义上说，这是一种研究技术，也是实证主义基础性的研究方式，可以运用在所有实证主义的研究方法中。 2．教学实验法 这是研究者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等，为了一定的教育教学目标，按照教育教学实验的基本原则和方法，选择一定的学校或教学班级，在一定时间和一定教学条件下，开展教育教学工作，将取得的结果与预先设定的目标进行对比，从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/810e433c51ea551810a6f524ccbff121dd36c513.html