公众号：惟微小筑 (教学反思参考2) 早发白帝城 ?早发白帝城?是千古传颂的名家名篇 ,诗文语调精美易读 ,内容通俗易懂 ,而且语言精练 ,用词准确 .在教学本课时 ,针对古诗文要注重诗文阅读这一特点 ,设计了 "三读〞的教学步骤：初读、细读、精读 . 初读 ,要求是读准字音和诗句的音韵节奏 .在本环节教学设计了范读和配乐朗诵 ,引导了学生更好的发现古诗的韵律美 ,从而品味古诗的语言美 .对于学生理解古诗的思想内容和写作艺术 ,以及提高学生运用语言文字的能力具有重要的意义 . 细读 ,要求读懂词意和句意 ,进而理解诗意 .由于文字是抽象的图画 ,图画是形象的文字 .在本教学环节 ,利用多媒体手段 ,突破教学的难点 ,让学生一边观察图片 ,一边想象诗的意境 ,并通过合作学习和自学的两种模式 ,归纳诗句意思 .因此整个教学过程 ,充分发挥学生的主体性和自主性 .有利于培养学生的创造意识和创造潜能 . 精读 ,在古诗教学中 ,挖掘诗人所要表达的情感是教学的关键所在 ,因此本教学设计了精读课文这一步骤 .具体做法是让学生默读诗文 ,找出认为用的好的词语 ,体会其妙处 ,从而走进诗的意境 ,深入理解了诗的内涵 ,自主感悟出作者的思想感情 .这一节可贵之处还有老师引导学生体会 "还〞字的妙处 .教学中不是老师的讲解 ,而是把理解的权利还给了学生 ,让学生通过讨论来体会 "还〞字的妙处 .进而引领学生走进诗人的心境 ,感受其愉快的心情 . 以上 "三读〞的设计 ,步骤简明 ,要求明确 ,而且在整个教学过程中 ,读的方式多种多样 ,有自读、指名读、齐读、范读、配乐读、默读……学生读得投入 ,读出了体会 ,读出了情感 ,收获显著 . 最|后在结课时 ,以观看录像和欣赏歌曲结束教学 ,更具有画龙点睛的妙处 .因为在古诗教学中 ,教师要引导学生发现美 ,认识美 ,欣赏美 ,理解美 .这一设计 ,让学生更进一步感受到了古诗的美 ,提升了学生的审美能力 ,使整堂课回味无穷 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/811b20c0a12d7375a417866fb84ae45c3a35c260.html