. (教学反思参考2) 早发白帝城 ?早发白帝城?是千古传颂的名家名篇，诗文语调精巧易读，内容通俗易懂，而且语言精练，用词准确。在教学本课时，针对古诗文要注重诗文阅读这一特点，设计了“三读〞的教学步骤：初读、细读、精读。 初读，要求是读准字音和诗句的音韵节奏。在本环节教学设计了范读和配乐朗读，引导了学生更好的发现古诗的韵律美，从而品味古诗的语言美。对于学生理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力具有重要的意义。 细读，要求读懂词意和句意，进而理解诗意。由于文字是抽象的图画，图画是形象的文字。在本教学环节，利用多媒体手段，突破教学的难点，让学生一边观察图片，一边想象诗的意境，并通过合作学习和自学的两种模式，归纳诗句意思。因此整个教学过程，充分发挥学生的主体性和自主性。有利于培养学生的创造意识和创造潜能。 精读，在古诗教学中，挖掘诗人所要表达的情感是教学的关键所在，因此本教学设计了精读课文这一步骤。具体做法是让学生默读诗文，找出认为用的好的词语，体会其妙处，从而走进诗的意境，深入理解了诗的内涵，自主感悟出作者的思想感情。这一节可贵之处还有教师引导学生体会“还〞字的妙处。教学中不是教师的讲解，而是把理解的权利还给了学生，让学生通过讨论来体会“还〞字的妙处。进而引领学生走进诗人的心境，感受其愉快的心情。 以上“三读〞的设计，步骤简明，要求明确，而且在整个教学过程中，读的方式多种多样，有自读、指名读、齐读、范读、配乐读、默读……学生读得投入，读出了体会，读出了情感，收获显著。 最后在结课时，以观看录像和欣赏歌曲完毕教学，更具有画龙点睛的妙处。因为在古诗教学中，教师要引导学生发现美，认识美，欣赏美，理解美。这一设计，让学生更进一步感受到了古诗的美，提升了学生的审美能力，使整堂课回味无穷。 下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7d7772c6d1aff00bed5b9f3f90f76c660374ced.html