龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗词教学的“四有”原则 作者：肖爱华 来源：《读与写·教育教学版》2011年第08期 摘要：古典诗词距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生。这需要通过教师的有效引导，从而达到培养学生对古典诗词的感悟力和理解力以及提高审美情趣的教学目的。 关键词：古诗词教学 鉴赏 理解 感悟 有效 中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)08-0086-01 古典诗词是中国文化的瑰宝，闪耀着情感、智慧和审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”由于古典诗词距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，无法捕捉到作者在诗词中表现出来的思想感情。那么，如何通过课堂提高学生鉴赏古诗词的能力？这需要在教学过程中的长期的引导与正确的方法指导。归纳而言，是为“四有”原则。 1 每首有背景 古诗词离现今年代久远，理解起来不容易。设若不了解李白当时的人生经历，就不能理解诗人“相看两不厌，只有敬亭山”中的相知；不了解唐末安史之乱的历史背景，就难以理解杜甫在《春望》中所表现的萧条的景象和悲凉的心情。因此在教学中，教师要想准确把握古诗词的含义，就有必要联系当时的一些背景资料，打开当时的年代之窗，让学生能读懂诗人、理解诗意、感悟诗情，真真切切感受文字的灵性，领悟作者的人生，洞悉当时社会百态。用孔子的话说，那就是“知人论世”。 2 每节有情趣 古诗词语言凝练，意境悠远，或咏物寄情，或抒情启思，首首脍炙人口、境界高远、蕴涵哲理。令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在古诗词教学课堂上，教师应力求让这些诗词焕发出生命力，使学生感知并体味其中的情思与情趣。 2.1用语言再现画面 关于用语言再现画面，余映潮老师就做了一个很好的示范。在教学《过故人庄》《游山西村》两首律诗时，余老师将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行这样的“品读”——诗人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8123061551e2524de518964bcf84b9d529ea2c5c.html