15 母 爱 【教学目标】 1.认读6个字及词语。 2.朗读课文，了解课文主要内容并能写下来。 3.能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。 【教学难点】 1.学习归纳文章主要内容的方法，能全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。 2.感受动物的母爱。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题。 导语：在我国西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这节课我们就一起走进这真实的故事中。 二、呈现预习，反馈学情。 1.指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。） 2.认读课文词语。出示词语： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天长哞 憨厚 瘦骨嶙峋 恼羞成怒 （1）读词语，读对的大家跟读。 （2）词语搭配。 （ ）的老牛 （ ）的主人 第二行的词语是用来形容谁的呢？请你试着填一填，还可以填什么？ 3.预读围绕“母爱”读懂了什么：（了解学生预读后认知。） 导语：这样一头憨厚、瘦骨嶙峋的老牛，怎么会让主人恼羞成怒呢？通过课前预习，你们读懂了什么？（预设：①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。） 依交流内容小结：看来通过预习，大家的收获还真不少，有的已经初步了解了课文的主要内容，有的了解到了老牛对小牛的爱，而且对故事的一些场景也印象深刻。 导语：在这些读懂的内容中，有没有哪些让你感动呢？ 4.谈感动。（预计更多学生感动于老牛将以死抗争得来的水给小牛喝而自己没喝或老牛为 了索水而忍受主人皮鞭的抽打，还可能有学生感动于老牛拦车时的奋不顾身和倔强。） 导语：看来课文为我们带来了很多感动。预习中有没有问题呢？对于这篇课文，你还有哪些不明白或想知道的？ 5.提出疑问。预计学生的问题可能有： （1）老牛为什么将以死抗争得来的水给小牛喝？ （2）为什么母子俩的眼中都有泪水？ （3）一头瘦骨嶙峋的老牛忍受皮鞭的抽打，拦住送水的军车，这是为什么？ （4）人们为什么先是驱赶老牛，后来却感动得哭了呢？ （5）战士为什么宁愿自己受处分，也要把水给老牛喝呢？ （6）课题为什么叫《母爱》？ „„ 三、自学解疑，初步探究。 导学提示： 默读课文，找出自己最受感动的情节，用“__”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。 四、交流共议，品读感悟。 你被哪个场景所感动了呢？和大家分享一下自己的感受。要求：先说场景，再读句子，然后说说为什么感动。（预计学生最受感动的情节一般是：老牛强行闯入公路，拦车索水；主人狠狠地抽打，老牛不肯让开；把以死抗争得来的水给小牛喝。交流顺序因生而定，但要巧妙引导按“序”学习。） （一）场景一：不顾一切，拦路索水，展现“倔强” 在这一场景中，学生的感动多会集中在老牛倔强地拦路索水的过程中。教师先板书场景，然后相机出示语句，再引导理解、感悟： 板书：拦路索水（或拦住军车等）板书内容随学生的认识而写，还可随认识提升而修改。 人缺水不行，牲畜出也一样，渴呀！于是有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠中唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水军车来了。老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。司机一个紧急刹车，汽车停住了。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像老牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。 1.结合语句交流感动：预计学生交流感动内容可能围绕“拦军车”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，不寻常的举动；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞；“沉默地立在车前„„不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。） 1 交流中提升认识，指导有感情朗读。 2.结合场景评价老牛：从大家交流的内容中可以感受到，这是一头怎样的老牛？（板书：倔强） 3.带着自己的感受有感情朗读这一段。 【设计意图：这是事件的开始。无论学生感动点在哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的。】 导语：不顾一切的老牛拦住了送水的军车，那份倔强感动着我们，接下来它又会怎样倔强地索水呢？谁来接着谈令你感动的情节？ （二）场景二：不肯让开，索水成功，令人震撼 板书：以死抗争（或不肯让开、以死索水、誓死索水） 这一场景中，学生可能被“瘦骨嶙峋”的老牛，被打得“哀哀叫唤”“鲜血沁了出来”，但“还是不肯让开”所感动；也可能因战士宁愿“违反一次规定”，“接受一次处分”也要给老牛水而感动。相机出示： 后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。 1.面对抽打，不肯让开。 （1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。 ①“瘦骨嶙峋”什么意思？ ②如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的水；妈妈爱孩子是无私的）。 ③谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！ 带着感受朗读。 （2）范读想象，体悟心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！ 此时，老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？（只想的：再疼我也要坚持住，只要能给我些水，不让孩子渴死，我愿意承受任何的痛苦！没有想的：自己忍受怎样的折磨，乃至生命。） 小结：此刻，让我们真正感受到了这是一头为了孩子能“以死抗争”去索水的倔强的老牛呀！这一段中，还有没有让你感动的情节呢？（如果学生没有谈到战士态度的改变，则可以追问：之前那些急于呵斥驱赶老牛的人们，此刻会怎样呢？） 2.以死抗争，战士给水。 预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。 （1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8139ce0683d049649b6658ae.html