幼儿阅读活动的指导策略 1.创设良好的阅读环境 良好阅读环境的创设是幼儿阅读教育课程的重要因素,它直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。阅读环境的创设一般包括图书的选择与投放、阅读氛围的营造、阅读游戏材料的提供等。 (1)图书的选择与投放图书内容应更多地贴近孩子的生活经验,以图为主。文字较少、情节简单、主题突出、色彩明快的图书比较适合孩子自主阅读。在图书的选择中教师还要考虑不同年龄班孩子的阅读水平,从单幅单页图书的阅读逐渐过渡到单幅多页图书的阅读。图书的选择与投放除了要考虑到幼儿的兴趣之外,还要注意符合幼儿的阅读水平和生活经验。 (2)阅读氛围的营造 孩子的阅读需要有一定的阅读氛围,低矮、便于孩子自主取放的小书柜、图书插袋,松软舒适的小沙发、小坐垫,便于孩子记录、创编各种图书的剪刀、纸笔等辅助阅读材料,可以视听同步阅读的小随身听等都能给孩子的阅读带来方便,直接提高孩子阅读活动的质量。 (3)阅读游戏材料的提供 配合孩子的阅读活动,教师应针对孩子在阅读中遇到的普遍问题或阅读困难设计一些阅读游戏。如:孩子对各种动物图书较为感兴趣,对一些动物的名称往往在文中能够读出,但脱离了图片孩子对文字的辨认就较差。教师可以设计动物图片与文字的匹配游戏,可以看图找文字,也可以看字找图片,让孩子在对应匹配的过程中加深对辨认文字的敏感性。 2.多种类型阅读活动的开展多种类型阅读活动的开展对于幼儿阅读能力的提高具有重要的作用。目前在幼儿园内开展的阅读活动形式主要有:阅读区阅读活动、阅读室阅读活动、亲子阅读活动、集体阅读活动;结合阅读的小表演、创编图书、阅读小游戏等。它们在儿童早期阅读能力的发展过程中都有着不可替代的意义。因此,教师在幼儿阅读活动中要善于将多种阅读活动形式有机结合,充分发挥他们在孩子阅读能力培养中的不同作用,以提高幼儿阅读的质量,促进幼儿阅读水平的不断提高。 3.注重幼儿阅读活动过程中教师的观察与指导 阅读过程中教师要根据幼儿阅读的内容对幼儿提供有帮助的情景、对话、问题、练习材料、表演道具等,并能在幼儿阅读活动的过程中指导幼儿相互交流阅读经验,学会表达自己的阅读感受,合作表演阅读内容及尝试创编阅读图书。如:在《我自己》为主题的阅读活动中,教师在引导幼儿讲述自己的主要特点,阅读儿歌《我的小手》、故事《长大了》的基础上,可以搜集自己成长的照片和信息,创编《我的成长》小书。 此外,教师还要注意在幼儿的阅读过程中不要急于让孩子阅字,而是在孩子充分阅图并讲述图意的基础上,再逐渐引导幼儿由口语向书面语的学习转化。这对于保护幼儿原有的阅读兴趣,促进幼儿口语和书面语言的同步发展至关重要 4.注重对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养 幼儿阅读水平的重要的评价指标在于是否具有浓厚的阅读兴趣,喜欢看书并愿意与他人分享阅读经验;是否能够正确持书阅读并有每天阅读的良好习惯。因此,在幼儿的阅读教育活动中教师要格外注重对幼儿阅读兴趣和习惯的观察和指导,及时纠正幼儿无序乱翻书、无阅读看书等常见问题,帮助孩子爱读、会读、能读,在阅读中体验图书所具有的独特的愉悦感。 5.阅读活动与幼儿日常的生活、其他教育领域活动的有机结合 语言的学习在于运用,作为获取信息和交流的工具,不论是口语还是书面语在幼儿的日常生活中是无处不在的。教师应善于把握阅读时机,在日常生活和其他领域的教育活动中注重培养孩子的阅图、表述及文字阅读的能力。 6.注重孩子在家庭中的阅读活动,尤其是亲子阅读活动早期的阅读活动离不开家长的帮助与支持,幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。因此,在家庭中为孩子创设一个良好的阅读环境,为孩子选择适宜的图书,培养孩子的阅读习惯,及父母为孩子进行阅读指导或亲子阅读,对于增进家庭中的情感、开阔幼儿的视野、为幼儿早期奠定一个良好的学习习惯,具有重要的意义。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81a9f009df88d0d233d4b14e852458fb770b388e.html