亲子阅读活动指导策略 亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。家长的文化程度、教育水平参差不齐，对孩子早期阅读重要性的理解也各不相同。针对这种现状，结合《幼儿园早期阅读不同教学环节教学策略的研究》课题研究工作，通过开展家长和孩子一起进行亲子阅读活动，提高了家长对幼儿早期阅读的认识，也让家长和孩子贴得更近了。该课题活动分三步进行： 一、前期调查，了解幼儿阅读现状为了解家长对孩子的教育情况，了解我园幼儿早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们精心设计了一份调查表。调查表涉及了家长的基本情况、家长阅读意识和观念以及孩子的阅读习惯这三个方面的内容，调查以问卷及个别访谈的形式进行，从调查的结果来看：家长自身素质情况良好，大部分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但还有相当一部分家长对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题，而幼儿的阅读习惯也不是很好。因此，我们认为，指导好家长和孩子一起进行亲子阅读活动，首先要做的就是转变家长的教养观念，树立正确的教育观，其次还应该通过各种形式的活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，共同提高科学育儿水平。 参与热情 形式多样、丰富多彩的活动，对课题研究顺利开展有着潜移默化的促进作用。如小班的“好书推荐”、中班的“图书借阅”、大班年龄段的“亲子随笔展”，营造了亲子阅读活动良好氛围。 2、多种途径，做好亲子阅读的指导 老师通过各种途径指导家庭亲子阅读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现的问题。 (1)家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围 家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区．摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，孩子自然会主动地阅读图书。我们还将做得比较好的家庭向全园家长推广，让大家相互学习，创设一个温馨、舒适的阅读环境。同时家访也让我们对家长的指导更为细致、更为全面。 (2)电话——解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题 信息社会，电话当然是必不可少的指导途径，空余期间，老师们的电话也成了“热线”：孩子该看些什么书?书里主要蕴涵了什么道理?家长该怎样指导孩子进行阅读?……只要家长的一个电话、一个信息，老师便会一一做好个别指导。同时我们还根据幼儿的实际情况鼓励幼儿将看到的、想到的和爸爸妈妈一起记录下来，在记录的时候教会幼儿写日记的一些格式，并鼓励孩子用好听的词，家长也可以适当教会幼儿一些新词，丰富孩子的词汇量。 (3)有目的地推荐各类阅读书目 结合各年龄段幼儿的特点和阅读水平，我们向家长推荐了一批图书，尽可能做到种类丰富、形式多样。有段时间，各电视台正在热播各种版本的《西游记》，我们便鼓励幼儿阅读绘本《西游记》。德育故事《小故事大道理》及中外优秀的童话集如：《安徒生童话》《格林童话》等系列的幼儿读物也列入其中。在春节前，我们还向幼儿推荐了《卖火柴的小女孩》，让幼儿懂得珍惜和关爱，富有同情心。春节期间，我们还鼓励家长和幼儿进行了贺新春的春联收集活动，让幼儿在传统文化的熏染中进一步领略语言文字的魅力。 三、不断深入，提高幼儿阅读能力 幼儿园的家长文化程度、教育水平参差不齐，指导家长参与课题研究，提高家长开展亲子阅读的能力将是一项持续、长期的工作。阅读书目的选择，在阅读过程中的指导策略，对不同年龄的幼儿的不同要求……这些都是家长朋友们在进行亲子阅读过程中迫切需要解决的问题。我们将尝试运用更多、更深层次的家长座谈、专题指导等活动，与家长共携手，不断地深入研究，真正全面地帮助幼儿提高阅读能力。 幼儿园、家庭和社区应建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长起到同步共育的作用。从书香校园的营造，到书香家庭的延伸——在幼儿与家长的共同阅读的过程中，让孩子的小手“牵”上家长的大手，转变家长的教育观念，提高家长的指导水平，这是我们的最终目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38e85fc2a200a6c30c22590102020740bf1ecd0f.html